浅谈艺术活动在主题活动中的整合(2)

　　（4）、饶有兴趣的艺术教育游戏活动

　　艺术活动的进行萌发了幼儿的艺术情趣，逐渐形成了艺术教育的探究主题活动，如“榕城古街”、“环保服装秀”等活动。

　　（5）、亲切自由的艺术教育亲子活动。

　　三、活动感受与思考

　　（一）、积极创设情境，注重培养幼儿的感受能力。

　　培养幼儿美的感受能力，是幼儿进行探究与表达表现的基础。这就要求教师在平时的教学活动中，注意积极创造一种“润物细无声”的环境，有意识地给予幼儿这种处处感受美的条件。在“环保服装秀”中，为了更好的支持幼儿进行探究与表现，教师就有目的、有预设地注意引导幼儿欣赏感受，例如教师为幼儿积极提供各类优秀

　　的服装书、这种服装面料、环保用品，观看时装表演，给幼儿创造一种氛围，让幼儿有个感受的过程。

　　（二）、适时、适度地引导和支持幼儿探索

　　1、倾听幼儿语言，捕捉语言中的闪光点。

　　幼儿的世界是一个充满可能性的世界，是一个有着无限惊奇的世界。教师要在倾听理解儿童的基础上，捕捉幼儿园中的闪光点，适时、适度地支持幼儿的探究与发现。在一位幼儿的“海洋世界”的画中，以纵横交错的线条和黑、灰色快表现作品，他告诉老师：灰色是大海黑暗的地方，线条交错的是碎的冰，线条上黑色的是企鹅在运动。幼儿总是在随意的涂鸦中不断表现着存在于他们脑中的形象。这就需要我们全心全意地关注孩子，留心聆听孩子的说话，留心观察孩子的动作、眼神、面部表情、情感流露，站在儿童的视角理解他们的语言。

　　2、给予幼儿自主探究的自由，相信幼儿自主探究的能力。

　　在为“环保时装秀”制作衣服时，有个小朋友用报纸做了一件背心，可是，做好以后他比试一下，发现衣服居然做小了，要是在以前，老师肯定要制止他或是直接给他指出问题，现在老师只是一边观察，给予幼儿自主探究、自己发现问题、解决问题的自由。

　　3、提出一些开放性问题，设计问题情景，刺激儿童深入思考。

　　在幼儿一次制作机器人的手工活动中，幼儿用纸盒拼搭机器人，开始机器人身体老是往下掉，幼儿向老师请教，此时，老师没有直接把答案告诉幼儿，而是提出问题：“找一找，为什么会这样？”鼓励幼儿深入探索，自己去寻找答案。在“海洋世界”的探究活动中，幼儿在老师的支持下制作潜水艇。有几个幼儿准备在上部做几扇玻璃窗，可是纸板太硬，不好剪，且不能用小刀割。这时，老师适时介入，提出问题启发幼儿“有什么办法能让小刀伸进中间割呢？”幼儿通过思考发现可以先用剪刀，小钉锥戳个洞，再把小刀伸进中间割。这时教师的作用是间接的，调动了幼儿的主动性与积极性。

　　4、鼓励幼儿在探究与表现中的长时间投入。

　　要给予幼儿在表现活动中充分的时间，可以让他们就自己已熟悉的主题进一步深入探索，或就某一想法的表现方式与他人交流和探讨。

　　在一次音乐探究活动中，教师事先把“小红帽”的故事讲给幼儿听，并且为幼儿提供了小乐器等各种材料，然后，教师放“小红帽”的音乐，激活幼儿脑中接受的形象，鼓励幼儿用各种形式创造性表达“小红帽”的音乐形象，在探究中，有的幼儿还创遍了“新小红帽”的故事——救小兔。老师抓住这个兴趣点，让故事的创编者把故事讲给所有的小朋友听，然后引导大家讨论，把活动探索深入，于是，幼儿自制了故事中的道具。有的用纸画了小兔的头像头饰，有的用白色皱纸做兔毛，有的用自己的手臂做大象的鼻子……道具设计好以后，幼儿自由分组结伴表演这个故事。整个活动中教师始终给予幼儿以充足的时间，充分的自由，幼儿也能够自主地选择自己所需要的材料，探究表达表现这个音乐故事，孩子在探究中得到了锻炼和发展。