交融整合走进“二期课改”(2)

　　在我们教师预设的小目标不断实现，孩子生成的小主题不断涌现的过程中，我们始终将主题的大目标或隐性或显性地呈现在孩子们的眼前，并坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域，充分体现目标上的整合。如在“有趣的水”的主题活动中，孩子们既有了关心周围的水环境，爱护水资源的情感，也获得了有关水的特性的知识经验，有了动手操作、自己解决问题的能力，同时也萌发了探究的愿望等。孩子们的发展是整合的，孩子们的学习是快乐的，他们一直在体验发现、成功的快乐。

　　2、内容上的整合

　　二期课改中的幼儿园课程具有两大特色:一是突现经验性,强调

　　幼儿更适宜于通过运用多种感观,以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式;二是强调各种活动的总和即幼儿园课程指向幼儿园的一日活动。

　　我们的主题活动在内容的整合上也完全体现了这两大特色。主题活动不只是指教师有计划引导幼儿从事的一系列活动，更包括以幼儿的自身兴趣、经验和需要为出发点所创设的有教育潜力的情境，让幼儿在这种背景下自主生成的各类活动。

　　.在“有趣的水”的主题活动中，我们实践班的三个老师经常坐在一起研究怎么将我们原来的美术、音乐、计算教学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要向结合并巧妙整合于我们的主题活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性的发展、和谐发展。如：我的搭班沈老师根据孩子们在扬子江边看到的水天一色、小船穿梭的情景，以及农家小河边小鸭戏水的情景选择了歌曲“小白帆”律动“小鸭戏水”来代替原有的歌曲“小星星”等教学内容；常到我班接班上美术课的季老师也经常选择有优美水景的地方带领幼儿外出写生。还搜集了一些山水画家的作品让幼儿欣赏。而我呢，也常常在考虑如何将传统的数教育内容整合进主题教育的内容中去。于是，在数的非正式活动中，我提供了瓶水排队的材料（幼儿可以在操作摆弄中按瓶中水的高低、多少、轻重不同给瓶子排队，可以把数字按照一定的数序与瓶子排队的顺序匹配起来）；水的等分的材料；体验容积守恒的材料等；在我班的区域活动中，我们根据孩子的兴趣，在探索区投放了大量的玩水的材料，让孩子在自由宽松的情境里发现水的特性等。内容的整合帮助幼儿积累了整合的有益的经验，促进了孩子身心的和谐发展。

　　3、形式上与方法上的整合

　　二期课改力图凸显“以幼儿发展为本的“的理念，作为教师的我在开展主题活动的时候，更应凸显“目中有人”的理念。表现在形式与方法的整合上，除了要在课程设计的过程中充分考虑如何整合外，更要在现实的教育活动开展的过程中进行整合。

　　“我是中国人”的主题活动开展了一个阶段之后，孩子们积累了很多有关中国的名胜古迹、民间活动、传统节日等知识经验，但孩子们的这些经验是零碎的，大多是在个别的、小组的活动中积累起来的，他们需要有相互交流的空间，有充分表现和表达的机会。于是结合“欢腾的国庆节”我们全班小朋友分成两组开展了一个“国庆知识擂台赛”的活动。比赛前，我让孩子们自己制定活动规则，与孩子们一起讨论今天的活动形式。结果，我们的活动形式多种多样。抢答题、对抗题、必答题相结合；个别的、小组的集体的相结合；轻松的传统的民族服装表演、歌舞表演与紧张的智力竞赛相结合；观察讨论的与实践操作的题目相结合、、、、孩子们在整个活动的过程中表现的异常积极与投入，这样的形式让孩子乐于表达和表现，能够表达和表现。