传统与现行的教学模式在实际操作中的区别(2)

　　现行的教学模式在形式上与传统的教学模式截然相反，强调游戏作为开展教学活动的主要形式，在开展教学活动前，首先要对幼儿的现状进行分析，然后根据分析的情况制订下一阶段的教学目标，并根据这个目标去选择与幼儿生活经验贴近的，幼儿比较感兴趣的内容，然后创设一个与教学内容相符的、良好的教育情景和教育环境，使幼儿身在其中，受到潜移默化的影响，得到积极愉

　　快的体验。注重幼儿在环境的交互作用下通过自我发现，自我探索地主动去掌握知识。强调自我思考、探究和发现事物。同样是以《认识汽车》，现行的教学模式首先是分析孩子对汽车的了解程度，然后预设一下目标，为孩子们创设一个环境，《汽车的世界》有各种类型的汽车，有各种颜色形状（到马路上观察），并提供按形状、颜色、功能的分类板和汽车模型，有能够拆御和拼装的汽车模型，便于幼儿认识汽车的基本结构和各部位的名称。设计一个立体的街道模型、汽车模型、立体的小人等等，让幼儿在实际的游戏中，掌握有关汽车的知识，并且了解汽车与人的关系，知道遵守交通规则的重要性。幼儿是在一种自然的状态下，在游戏中学到了知识。

　　但是，在我们开展五大领域的教学活动中，发现不是所有的教学内容在教学形式上所有的环节都能够使用游戏形式。在对幼儿进行艺术领域的教学时，除了创设环境提供材料以外，学习一些专门的技能还是要用示范、演示和讲解的。在开展艺术活动时，应该把游戏与示范、演示和讲解有机地、灵活地结合在一起。

　　三、幼儿参与活动的程度与活动后的实际效果上的不同。传统的教学模式中，教师作为教学的主体，强调教师的主要作用，幼儿是在教师制订的教学内容、教学目的，以学习知识、掌握技能为主的情况下去参与活动，他们处于一种被动的地位，因此，幼儿的参与率和积极性是不高的，并且对学习的兴趣是较低的。而现行的教学模式把幼儿作为学习的主体，教师是幼儿学习的帮助者、支持者和引导者。强调幼儿与教师、幼儿与环境之间的互动作用，把幼儿的兴趣、爱好和生活体验放在首位，以游戏为主要的教学形式，调动幼儿学习的积极性、主动性，幼儿在教学活动处于主动的地位。幼儿在活动中的参与率和积极性是很高的。

　　传统的教学模式在实际的教学效果上，强调教学结果的一致性，如大家会念同一首儿歌，会说同一句话。并统计幼儿在学习以后，掌握了多少知识和技能，教育出来的结果是千篇一律的，而培养出来的孩子也是一个模子的，比较呆板，没有特色。而教师在开展教学后，只在教学技巧方面获得提高。而现行的教学模式正好与之相反，以幼儿在教学活动中获得的情感体验为主，培育有个性的幼儿，不强调教学结果的一致性，注重幼儿的发展。如同样的一个主题，能够画出不同的画面，同一个意思能有不同的语言表达，对同一个事物的观点，可以从不同的角度去了解，对同一个问题，可以有许多的答案，培养出来的孩子是善于思考的、有较强的社会交往能力的、有初步解决问题能力的、社会的人。而教师在以这种形式开展教学活动以后，不仅提高了教学技巧，同时也获得了丰富的知识，增长了见识，也提高了教师对幼儿的观察能力。