让体育活动更具吸引力(2)
2、增加富有挑战性的材料，使幼儿敢于尝试
日常生活中，孩子喜欢去尝试做一些很少干过的或是难度较大的事情。与成人相比，幼儿参与活动并不是为了达到某一个明确的目的，而只是自己喜欢去参与、尝试和体验这个活动。例如，大班体育活动“平衡练习——
和尚提水”，游戏中幼儿可以一只手或双手提着水桶过平衡木。我们知道，不管是在家里还是幼儿园，我们一般都不主张让孩子随便玩水，如果允许孩子提一些水，他们肯定是兴趣浓浓。而这时，我灵机一动，将用桶提水改成用碗端水，这就使整个游戏更具有了一定的难度。这种富有悬念性的挑战，会刺激幼儿更积极地去尝试。
三、激励幼儿探索创新
中大班幼儿的创造性思维有了较快地发展，体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着孩子的认知、创造和解决问题的过程。从小培养幼儿的创造性思维，不仅对幼儿当前的发展有很大的促进和推动作用，也可为他们将来的创造性活动奠定基础，从而帮助他们更好地适应社会的发展。因此，我们在组织体育活动时，要给幼儿一定独立、自主的空间，鼓励他们自己去发现和创造多种玩法。比如，大班体育活动“好玩的轮胎”，通过幼儿的主动探索和尝试，发现了轮胎的许多玩法：如双手交替滚轮胎，将轮胎放在地上练习不同方位的跳跃；将轮胎排成一座座“轮胎桥”，在上面练习平衡等等。好多孩子还将轮胎当成了小乌龟的壳或者是小鸟的翅膀，真是既形象又有趣。又如“玩球”活动，教师在让幼儿通过自由玩球，比一比谁的玩法多，和尝试别人的玩法的基础上，为幼儿提供了绳、圈、棒等辅助材料，使幼儿积极地与这些材料相互作用，创造出“赶小猪”“打球”“套球”等各种饶有趣味的新花样。他们在教师层层递进、循循善诱的引导中既获得了积极的自我体验和成功的乐趣，更使他们的创造性思维得到了较好地拓展。
另外，教师自身的感染力也是引导幼儿积极参与体育活动的重要因素。因为孩子们关注的并不是教学目标的完成，而是游戏本身的乐趣，这就要求教师既要主动迎合孩子，又不失我们的目标，关注孩子的兴趣点，让幼儿在自得其乐中达到我们的目的。例如，中班体育活动“小马运粮”，主要引导幼儿练习跨过“小河”。活动中，教师并不是单纯地引导幼儿反复练习跨跳，而是以“马妈妈”的身份带领“小马”去“运粮”。在“小河”边，“妈妈”先让“小马”用自己喜欢的动作过河。“小马们”情绪高涨，有的单脚跳，有的双脚跳，还有的助跑跨跳等等，想出了各种“过河”的本领。然后“妈妈”再引导“小马”一起练习跨跳过“小河“运”粮食。在活动中，幼儿兴趣浓，活动密度高，锻炼效果较好。我们在使幼儿的身体得到锻炼的同时，也大大激发了他们的主动性和积极性。因此，教师永远是活的教具，它比任何教具都具吸引孩子。
