如何引导幼儿积极主动地学习(2)

　　为了发展幼儿的想象力，在教学活动中要重视实物、图片、各种直观教具的使用；认真组织参观访问、游览活动，丰富幼儿的生活经验，积极引导幼儿广泛、全面、细致、深刻地观察、分析、比较、体验。只有这样，才能使幼儿获得对客观事物的丰富表象，并增强理解力、注意力，展开想象的双翼起飞。此外，幼儿的想象无意性强，具有直观、片面和模仿的特征，再造成份居多。应该设法增强幼儿想象的有意性和创造性成份。此外，也可利用美工课，

　　培养幼儿的想象和创造能力。一次，我们搜集了大量泡沫塑料、绉纸、瓶盖内的橡皮垫圈、棉花、纱布、橡皮泥等，分发给各小组，让幼儿们开动脑筋，看能制作些什么食品。各小组热烈讨论后，便动手制作：有的用橡皮泥捏成油条、大饼；有的用泡沫塑料切成饼干、糕点；有的用绉纸剪成面条、包成馄饨；有的用橡皮垫圈做成水饺；有的用棉花、纱布做成包子、馒头。真是百花齐放，各显神通。

　　在教学工作中，教师应把对幼儿兴趣的培养，贯串于他们注意、观察、想象、创造活动的全过程之中，因为它是这些活动的基础。为了培养儿童对各种事物的兴趣，开展任何活动，我们都要给大家讲一个有趣的故事。如幼儿学画斜线时，教师讲了捕鱼的故事，让幼儿用画斜线“编织鱼网”。有的幼儿画着画着，斜线变成了直线，或画得太稀，教师就提醒大家：“这儿网织错了。这儿有个洞，鱼儿都从这里逃走了，快补上。”大家“织”好了“网”，教师以渔民的口气感谢大家：“谢谢小朋友们！今天捕到这么多鱼，也有你们的一份功劳啊！”我们还注意了促使直接兴趣向间接兴趣的转化。培养直接兴趣，主要为使学习过程不致显得枯燥乏味，成为负担。培养间接兴趣，则是为了提高幼儿对学习目的、结果的认识，增强他们学习的毅力、信心。在使用直观教具进行教学时，我们就十分注意这一点：使用一定数量的教具，以引起幼儿对学习计算的浓厚兴趣；但又避免过多地演示教具，防止幼儿因为把注意力、兴趣都集中在五花八门的教具上，而忽略乃至忘记了教学内容，如怎样计算、结果是什么，等等。

　　树立幼儿为主体、教师为主导的教育思想，创造民主、宽松的教学环境，采用鼓励表扬、循循善诱的教育方法，是引导幼儿积极主动学习的关键。

　　树立幼儿为主体、教师为主导的教育思想，并不是降低、削弱教师在教学活动中的地位和作用，恰恰相反，教师更应该负起“教”的责任，为幼儿创设、提供良好的学习环境、条件，寓教于幼儿动手动脑的操作活动之中，寓教于幼儿愉快的游戏活动之中，创造和开拓生动活泼、五彩斑斓的教学局面。教师必须树立正确的儿童观、教育观，热爱每一个幼儿，和幼儿建立起亲密无间的感情。不要把教师的好恶、意见强加于幼儿；要给幼儿一定的自由度，使他们可以根据自己的兴趣、爱好，有选择地进行各项活动，为他们提供展现才华、实现自我的机会。幼儿的内在潜力固然很大，但这种潜力的发掘、展现需要一个过程，切忌操之过急。当幼儿由于好奇做错了事，或者出于好心办坏了事的时候，教师应该允许他们有错，给予适当的宽容，千万不可妄加训斥，泼冷水，说一些诸如“你怎么这么笨！”“为什么不动动脑了？”“天呀，简直没有一点灵气！”之类的话。应该主要着眼和评价幼儿的长处，发现并赞赏他们的进步。只有这样，才能激发幼儿积极主动地探索、发现、创造的自信心和成功感，使他们的身心获得自由、健康的发展。