如何引导幼儿积极主动地学习

　　如何引导幼儿积极主动地学习

　　有一则关于幼儿画苹果的故事：“东洋小鬼子”画苹果，老师高擎苹果一只，诸小儿围坐四周观摩欣赏，便去作画；唯有我们的“小龙人”画苹果，老师先在黑板上画一个“标准”苹果，再详细规定画法，然后，幼儿们悉按老师指点，依样画葫芦作画。结果：“小洋鬼子”笔下的苹果，各具特色，异采纷呈，充满童心、童趣；而“小龙人”所画的苹果却刻板、拘谨，了无生气，既无个性，亦无风格，根本没有什么创造可言。

　　“小龙人”们的吃亏就在于没有自由：画画、泥工、纸工、语言、常识、计算，全由老师规定框框，手把手教，甚至越俎代庖，有意无意之中剥夺了幼儿用脑用手的自由。这种传统的注入式教育模式，重教轻学而忽视潜在能力的发掘和完美个性的培养，结果只能扼杀幼儿的创造力。

　　理解、支持幼儿的求知欲望，相信、承认幼儿的内在潜力，激励、培养幼儿的探索精神，是引导幼儿积极主动学习的前提。

　　一位年轻的妈妈抱怨她的孩子用榔头敲坏了家里新买的、价值近千元的收录机；园内一位阿姨发现有个幼儿常常溜进盥洗室玩水笼头，搞得满地都是水。幼儿的这些行为，惹得家长生气，教师、阿妻哭笑不得，认为这些孩子不爱护财物、不遵守纪律。其实，当教师和蔼可亲的询问他们为什么要这样做时，回答却是令人兴奋、激动的。他们说：“收录机里的阿姨唱得真好听，我想敲开看看她。”“用手按水笼头，轻轻按，水喷得近，使劲按，水喷得远，我想试试最远能喷到哪里。”原来幼儿们是在试图认识世界啊！这种强烈的求知欲望几乎表现在幼儿学习、生活的一切方面。我们给幼儿讲有趣的故事时，常常发现不等讲完，幼儿就七嘴八舌问这问那。这正是强烈的求知欲望的表现。遇到这种情况，教师不应该批评、指责他们。可以编些儿歌，如《多嘴的八哥鸟》、《讨厌的乌鸦》，启发、诱导幼儿纠正乱插嘴的习惯；告诉他们应该等老师讲完后再一起讨论故事。总之，为了孩子的智力能够不受压抑地得到顺利的发展，教师应该理解、支持幼儿的求知行为，保护智慧的小火花，万不能一瓢冷水把它浇灭。

　　教师要充分相信、承认幼儿具有探求、发现、创造的巨大潜力，并为幼儿创设、提供机会和条件去探求、发现、创造，使他们通过积极、主动的学习，获得知识，增长才干。例如，在音乐课上讲解音的力度起伏变化时，教师仅能举出海浪拍击礁石的哗哗声、大风发出的呼呼声等很少几个例子。但出乎意料的是，孩子们竟能举出水壶中开水的咝咝声，小孩夜间哭闹的呜呜声，蚊子、苍蝇、蜜蜂的嗡嗡声以及飞驰而过的警车一紧一慢的呼啸声、人熟睡时忽高忽低的打鼾声等十几种声音力度起伏变化的实例。一次，教幼儿识别“大与小”。教师发给每个幼儿一组五对大小不等的药瓶和瓶盖，让幼儿辨认大小，看谁最先盖好瓶盖。有两个幼儿与众不同，他们边观察边思考，用目测法把瓶子、瓶盖分别按从大到小的次序排列，然后一一对应盖上瓶盖，速度最快。幼儿这种巨大的内在潜力，使教师让他们放开手脚自己探求、自己发现的决心更大、信息更足了。教师对幼儿探求、发现的评价不应首先追求是否正确、完美，而要着眼于他们是否动了脑筋，是否在原有

　　基础上有了提高。只要他们有了进步，即使极其微小，也要给予表扬、鼓励，用热情洋溢的语言给予评价。只有理解、尊重、激励幼儿的发现，才能使幼儿在学习中具有成功感，并不断增强浓烈的兴趣和自信心。

　　以培养兴趣为主线，吸引、训练、发展幼儿的注意力、观察力、想象力，是引导幼儿积极主动地学习的途径。

　　注意是通向知识宝库的窗口。训练幼儿集中注意力，对他们有效地获得外部世界的知识是至关重要的。可通过简单和经常性的训练，提高幼儿的注意力。如对他们唱（或用录音机放）一首歌，要求细心听，然后问：“歌的名称是什么？”“歌里主要讲些什么？”“歌中主人公住在什么地方？”教师用富于变化的语调吸引幼儿的注意力，激发求知欲。如朗读寓言《狼和小羊》，我们特别注意区分狼和小羊截然不同的语调，提醒幼儿注意狼的凶狠、狡猾和小羊的善良、胆怯。对个别注意力分散、常常走神的幼儿，用暗示、提问、转移话题等方法稳定其注意力，而不大声呼喊其名字或中断教学，以免分散全班的注意力。还可通过游戏活动培养幼儿的注意力。如做“谁先放好”的游戏，让幼儿把大量混放在一起的彩色纸片分放到各色彩盒中，比比谁先放好，并且不放错。这个游戏要求幼儿专心致志，手脑并用，高度集中注意力。教室的布置，不能片面强调观赏作用，要重视教育作用，做到既美观、醒目、整洁，富有童趣，便于幼儿活动、探索，又不过于华丽、繁复，减少有害的刺激物，避免幼儿分散注意力。幼儿只有在既美观又朴素的环境中，才能感到安定、愉快、振奋，也才能高度集中注意。

　　注意发展幼儿各种感、知觉能力，是开发智力的基础。在教学过程中，可带幼儿到大街上、公园里、工厂里和各种游乐场所边散步边观察周围的环境。出发前要对幼儿提出观察任务：“看看草坪是什么颜色？”“邮递员叔叔是怎样打开邮筒取信的？”“大街上都有些什么样的声音？”“公园里各种花的香味是什么样儿的？”“马路旁人行道上有些什么装置？”幼儿对事物观察不深入、不全面，可通过绘画课有意识地训练：“秋天的水果”——将苹果、梨、梨蕉、桔子放进一个大果盆，引导幼儿观察盆中水果的前后位置，注意后面水果的某些部分被前面的水果遮住，告诉幼儿绘画时先画前面的水果，然后逐渐向后画，被遮挡的部分不用画出来；“繁忙的街道”——带领幼儿到马路上观察，引导他们仔细识别路上行人、车辆、楼房、树木、电线杆的前后位置，告诉幼儿离我们近的物体位置低、形体大，离我们远的物体位置高、形体小，启发幼儿画立体面应该从下往上、从前往后作画。这样，经过反复的、多方面的训练，孩子们的观察能力会逐步增强。