在活动区中发展幼儿的创造力(2)

　　老师在游戏中的角色是不断变化的，有时是协助者，有时是参与者，有时又是观察者，在观察中，分析幼儿行为表现，及时给予引导，对于幼儿超出平常的游戏行为，教师要给予适当保护，尊重幼儿的“奇思异想”。如果横加干涉甚至禁止，就会损伤孩子们最宝贵的创新精神。

　　幼儿在活动中获得的成功感是给幼儿的最大赏赐，也是激发其创造才能的原动力。老师在指导幼儿活动中应注重幼儿的个体差异，为每一位幼儿创造成功的机会，以激发他们的创造意识。如在

　　动手活动区内，我为不同能力的孩子提供不同的材料。有个小朋友以前在活动区活动时，总喜欢默默坐在旁边看别的幼儿游戏。分析她缺乏自信的原因后，在以后的活动中，我总是拉着她的手，给她些简单、易于表现的东西。孩子一有进步，就及时表扬、鼓励。慢慢地，孩子变得大胆了、大方了。玩泥时，她提出要做羊肉串，但用什么材料才最适合，并与她一起收集了光滑的小树枝、硬吸管等材料。她在做羊肉串的基础上又创造性地变出了糖葫芦、棒棒糖等东西。可以看出，孩子自信心提高了，创新能力也开始萌芽。所以，老师在指导评价幼儿活动时，应从孩子的实际出发，以发展的眼光看待每一个孩子，帮助他们迈出通向成功的每一步。

　　综上所述，活动区的创设，区域间的联系，老师的耐心观察与科学的指导，对幼儿创造能力的提高，有至关重要的作用。我们教育工作者应以此作为有效突破口，推动幼儿创造能力的不断发展。