在规矩的天地中自由发展(2)

　　那有的教师认为对幼儿进行规则教育是不尊重幼儿，为什么呢？这是因为，过去我们对幼儿进行规则教育时，常有不尊重幼儿的现象发生，主要表现在以下几方面。

　　一、规则教育的出发点是为了使幼儿保持安静，以不影响教师的工作。这严重违背幼儿身心发展

　　的规律，幼儿难以做到。

　　二、规则教育往往指向幼儿的人格。当那些好动的幼儿出现行为问题时，教师不是就事论事，而往往上升为对幼儿人格的指责：“就你淘气！”“没有哪个老师喜欢你。”

　　三、规则教育的方法单一，说教、指责多于耐心细致地讲道理。当幼儿违反规则时，教师不是耐心地给幼儿讲具体的规则是什么以及遵守规则的原因，而是忿然地指责或空洞无力地说教。

　　幼儿是自由的人，有自己的天性和需求，如果过度强调规范，时时处处约束幼儿，则容易使幼儿形成唯唯诺诺、消极被动的性格，不利于幼儿独立性和创造性的培养。规范与自由是矛盾的，根据幼儿安全、健康、社会公德等方面的要求，我们可以把幼儿的行为分成以下几类。

　　一是要求幼儿必须做到的行为：包括各年龄时期的自我服务行为，遵守日常作息、学习制度的行为，基本的待人礼节，尊重他人爱护公物的公德等方面的要求。

　　二是鼓励支持幼儿去做的行为：如分享、谦让、合作、助人的行为，主动保持环境卫生和公共秩序的行为，认识、探究和独创的行为等。

　　三是根据具体情况可以容忍的行为：这包括良好动机下的过失行为，特殊状态下的过激行为或反常行为，学习、创早过程中的失误行为等。

　　四是必须加以制止的行为：包括危害自身和他人安全健康的行为，破坏他人物质财产的行为，妨碍社会公德的行为等。

　　如何加强对幼儿进行品德、行为、习惯的培养，使孩子有“规矩”呢？

　　首先，根据幼儿的年龄特征来制定规矩，使孩子明白自己得遵循的一些“规矩”。如：让幼儿懂得尊敬老人、喜爱父母。我这样教育孩子：爷爷、奶奶年龄大了，来幼儿园接送他们上学时要听话，跟着爷爷、奶奶走，不要一个人乱跑，让老人在后面追；父母上班一天回家累了，可以教育孩子帮助大人做些力所能及的小事，如：饭前摆好筷子，为大人递送用具，倒垃圾等等。

　　其次，在实行时，对孩子多暗示、提醒和鼓励，把握原则性问题，不强求完全一致。对于幼儿的行为规矩，教师心中要有把尺子，大方向要把握好，在具体执行时不能太死板，要有一定的灵活性，但又要把握好尺度。

　　最后，身教重于言教。我们应该以身作则，做孩子的榜样。在幼儿园，他们模仿小朋友和老师的言行，在家里，父母就成了他们的行动榜样。人们常说：“孩子是父母的影子。”要使孩子有“规矩”，家长必须严格要求自己，做到“言必行，行必果。”我们要特别注意自己的行为习惯，努力做好孩子的表率。当孩子遇到不称心的事哭闹时，不随便满足孩子的无理要求，而是做出榜样，让孩子学好的榜样，去自觉遵守“规矩”。