家园同步教育与教师的职业道德

　　目前，对于实现幼儿园教育目标，需要家庭和幼儿园密切配合形成合力，人们已经有了共识，但如何配合形成，怎样进行共同教育上，却存在认识的误区。比如那家庭教育看成是幼儿园教育的延续，把家长也看成是幼儿园教育的延续，把这种延续当作是幼儿园教育的工具等，在这种思想认识指导下，有些幼儿园由于教师职业道德素养较差，工作不负责，把许多职责范围内的事物强加给家长，还有些幼儿园总是承诺多，做的少，过多考虑幼儿园的利益，较少尊重家长的意见和需求，也造成家长对幼儿园的不信任，可见，家园同步教育的实践必须走出认识上的误区。

　　目前，各地幼儿园已经建立了各种沟通的形式，如：家园联系册、家访、电话联系、家长会、开放日等，如能认真做好这些工作，本可以收到良好的效果，但这些沟通形式的作用并没有得到充分的发挥，比如，许多幼儿园搞形式主义，把联系册变成了“流水帐”，把家长会开成了“告状会”，把开放日变成了教师与孩子的表演日或“孩子的受难日”等，因此，幼儿园一定要认真对待和组织各种沟通渠道，使之达到最佳效果。

　　幼儿园作为国家的一种幼教机构，应该负有指导家庭教育的责任，这对于提高家长的家教水平，激发家长参与幼儿园活动的主动性和积极性，增进家园共育的效力，都具有十分重要的作用。在家庭教育的指导上，应纠正以往的“一刀切”，“课堂化”等做法，在必要的群体指导外，应加强指导的具体化，个别化和经常化，要针对幼儿家庭教育方法进行具体分析，提高具体解决方法和操作步骤，要根据每个的不同情况具体指导，不能整齐划一。总之要把家庭教育指导作为一项重要工作，根据家长的需要，经常持久地进行下去。

　　指导家庭教育，首先要提高教师的指导能力和水平，要培训教师，使之掌握和提高开展家教指导工作的能力，同时，也应创设多种家教指导形式。除家长学校外，可以建立召开座谈会，家教辨析会等，充分调动家长积极参与的热情和主动性，挖掘家庭中蕴藏的教育资源，达到共同学习，共同提高的目的。

　　目前，不少幼儿园都走出了封闭办园的小圈子，主动与家庭、社会沟通，采取多种形式，实行开放式办园，但实际开放的的程度远远不够，多以联系册，家访，开家长会等间接的半封闭的形式为主，那种全方位的直接的，真正的家长参与太少。其主要原因，一是幼儿园怕暴露自己工作的缺点与不足，害怕自己的工作被家长监督，除刻意准备的“开放日”外，不敢让家长真正参与幼儿园的管理和教育活动，二是没有充分认识到开放的作用和意义，认为“开放”会增加教师的工作量，会给幼儿园添麻烦，因而平时尽量不让家长进幼儿园，三是许多开放幼儿园办园流于形式，没有真正达到家长参与和共同教育的目的。许多幼儿园的家长委员会，并没有参与幼儿园各项措施的制定，还只是宣布和实施措施。我园应根据本园的实际，有计划、有步骤、有重点地采取各种不同的家园教育参与形式，达到家园同步教育的目的。比如：有些家长对幼儿园不够信任，就应要求教师尊重家长，首先建立起信任关系，有些家长素质较差，可采取家长学校等形式，提高家长的认识和教育水平，家园沟通不够的则可采用家访，家长会，联系册，开放日等形式，拓宽沟通渠道，加强了解，各方面条件较好的幼儿园，则可采取全方位的参与形式等，总之双方共同参与，才是实现家园优势互补，家园同步教育的基本。