浅谈幼儿园生成课程的内容来源(2)

　　二、幼儿当前的兴趣与需要

　　“兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的真理。所以，我们把幼儿当前的需要与兴趣，作为生成课程的一个重要来源。

　　不同年龄、不同性别、不同性格特征的孩子表现自己兴趣的方式有很大的差别，但是他们也有着共同的、最突出的外在表现形式——热衷于一件事，不断发现一些问题、并尝试解决问题。从孩子的兴趣出发生成课程时，往往会出现这样的情况：有的孩子对这个问题感兴趣，有的孩子对那个问题感兴趣。这时老师怎么办？首先需要对孩子的兴趣进行价值判断，判断的标准就是幼儿教育的目标。老师根据幼儿教育的目标判断，支持孩子的哪一兴趣更有

　　利于他们的终身学习与个性发展之后，再提供幼儿活动的时间、空间、材料，同时要借助于自身的参与来为这一活动做宣传，以吸引更多的孩子投入到活动中来。

　　在《小树叶》活动中我突然发现小班的幼儿对小石头情有独钟。因此我先让幼儿每人拿一只小篮子去拣自己最喜欢的小石头。接着让幼儿说说小石头的形状。孩子们的发言可积极了：“像宝剑”、“像白云”、像手枪“、像巧克力”、“像鸡蛋”、“像船”等等。最后让幼儿用小石头摆出自己熟悉、喜爱的图形。这下可热闹了，小朋友纷纷摆出了小鸡、老鹰、小路、火车、毛毛虫、大桥、汽车、楼梯、蘑菇、人等图形，形态各异。从而又生成了“参观造房子（小石子拌水泥）——石中画——小石头分类——铺石子路”等活动。教师要顺着孩子兴趣的价值进行分析与引导，为他们提供活动的条件和创设相关的环境，并在他们需要的时候给予帮助，以促进他们的发展。

　　三、幼儿共同生活中的矛盾与冲突

　　孩子们每天生活、游戏在一起，由于个性不同，发生一些矛盾和冲突是避免不了的。很多老师为此而苦恼，殊不知，出现一些问题，反而给我们提供了开展教育的时机。只要老师是个有心人，解决问题时能透过问题表面看到问题实质中蕴含的教育价值，幼儿生活中的问题与冲突，就会成为生成活动的内容来源。如，近一段时间，活动区的活动结束以后，孩子们对自己用过的物品和废弃物不愿意整理经常是由保育员收拾。老师抓住幼儿在共同生活中经常出现的这个问题所蕴含的教育价值，生成了关于环境保护的活动，有“什么是垃圾——垃圾的旅行——垃圾的分类——社会实践——环保宣传”等等。在活动中教师真正发挥好主导作用，就不仅要仔细研究幼儿，还要认真研究活动进展中的每一个环节，判断其目标的实现情况，并围绕活动主线选择对幼儿发展最有价值的内容。这样不仅解决了班上环境混乱的问题，而且培养了孩子的环保意识。

　　四、幼儿身边的人和事

　　《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机，积极引导。这就使得在课程内容选择上具有了较大的随机性和灵活性，为生成课程提供了重要的理论依据。

　　幼儿每天都会接触一些人。这些人在年龄、性别、职业、性格、爱好等方面千差万别，在交往中可传递给幼儿的信息涉及方方面面。如，一个穿警察制服的家长来接孩子。孩子们一下就围拢过来，七嘴八舌地议论起来：“您怎么变成警察阿姨了？”“阿姨，你带枪了吗？”“阿姨，你抓过“坏人”吗”“阿姨，你会开警车吗”于是，班里围绕着“警察”生成一系列活动。在游戏中，有的“小警察”很粗暴，有的“小警察”很胆小；有的“小警察”抓坏人，有的“小警察”指挥交通。为了让孩子们对警察有个真正的了解，老师与警察家长联系，请她利用接孩子的时间，为孩子们进行有关警察的答疑活动。家长欣然接受，不仅讲了很多有关警察职责的内容，还给孩子们讲了两个警察叔叔勇敢机智抓坏人的故事。这个活动不仅帮助孩子正确认识了警察职业，还丰富了孩子的游戏内容。