浅谈幼儿园生成课程的内容来源(3)

　　幼儿身边的一些事在一定的环境和条件下，也会成为生成课程的内容来源。如，已转学的曾涛小朋友

　　从上海给大家寄来一封信，引起了大家对信的关注，并由此产生了一系列活动。孩子们通过亲自写信、寄信、收信来探索信件往来的过程。针对他们在这一过程中出现的疑惑，老师给孩子们介绍邮政专业知识。这些活动不仅丰富了孩子有关信件传递的知识，还培养了孩子们的积极探索精神，提高了他们的主动交往能力。

　　五、社会热点问题

　　一些社会热点问题往往会引起孩子们的关注，比如重大体育比赛、非典、北京申奥成功、台风来了”等。他们会围绕着这些话题，去探究原因，去参与评论。现在各种广告充斥街头巷尾，影响到孩子的生活。他们频繁地将广告语运用在一日生活的各环节中，喝水时，孩子们说：“农夫山泉有点甜”，抹宝宝霜时，孩子们又说：“要想皮肤好，早晚用大宝”。表现出了对广告的浓厚兴趣，但广告知识的匮乏，又影响着他们对广告的理解和判断，于是这个社会热点问题便成了生成课程的内容来源。我们设计了“收集和欣赏广告-----广告分类-----设计广告-----表演广告------广告发布与展示会”等一系列生成活动。在活动过程中教师要密切注意孩子的兴趣和做法，以便抓住机会，为幼儿的深入学习提供支架，实现生成课程内容的教育价值。在幼儿与多方面互动生成课程的过程中，生成的课程能否持续性发展，还需要教师具有熟练的教育技巧，寻找刺激幼儿产生新难题的激发点，使幼儿能更积极的学习，产生强烈的参与动力，并在生成课程中迸发自己的潜力。

　　六、动植物与自然规律

　　变幻莫测的自然现象，千姿百态的动植物，无时无刻不在刺激着孩子的眼睛，引发着他们的好奇心和求知欲。

　　围绕“蝴蝶”的一系列活动中，有一位孩子说：“蝴蝶是蚕宝宝变的。”“那蚕宝宝是什么样的呢？”、“蝴蝶是怎么变出来的？”马上有孩子提出了自己的疑问。当时我没有给予孩子正面的回答，而是给了大家一个去“收集蚕宝宝”的建议。就这样自然的走进蚕宝宝的世界，生成了“我是小小养蚕娃——参观养蚕基地——进桑林采摘桑叶和桑果——家园互动养蚕——“蚕”的绘画和制作”等活动。在每一次活动过程中总会有许多充满童趣的话语和疑惑，有的疑惑由同伴解决，有的疑惑由老师作出解释，有的疑惑大家一起找资料解决，还有的疑惑留待在以后的持续活动中解决。在持续的认识活动中，老师要以孩子为本，从孩子角度出发，帮助他们建构认知体系，积累经验，而不是一些机械化的识记。生成活动的最大优点就是能够调动孩子学习的积极性，让孩子学得更生动、更有效，有利于发挥和发展儿童的主体性。幼儿主动积极地了解认识了蚕的一生、掌握了一些养蚕的基本方法、还会区别桑树与其他树的不同等等。“热爱动物、热爱大自然”的积极情感得到了有效的培养。