用《幼儿成长档案》记录成长——发挥成长档案作用，促进幼儿个性化发展(2)

　　（2）档案袋中积极的评价和反馈，确实是提高孩子自信心的重要手段。

　　一些个头矮小、少言寡语、自我认同感较差的男孩子，在初建档案袋时，攻击性行为较强。教师主动征求他们的意见，鼓励他们自己装饰档案袋，并经常引导他们发现自己的优点和闪光点，不断给予他们积极的评价。经过教师的鼓励、赞美，他们学会了欣赏自己，表扬别人，在各种公开课中大胆、积极地发言，健康地成长，成为班级中非常出色的小朋友。

　　3、通过建立成长档案，挖掘幼儿的创造潜能。

　　创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。幼儿期是个人成长和发展的基础期和关键期。幼儿时期

　　良好的观察力、思考力、创造力及动手能力对个人今后的成长有着不可替代的作用。幼儿成长档案中渗透了多元智能理论，对开发幼儿的创造潜能起了良好的促进作用。

　　（1）让幼儿了解成长档案，为幼儿创设宽松和谐的精神氛围。

　　萌发幼儿的创新精神特别需要为幼儿营造一种民主、宽松的环境氛围。我们教师能满足和尊重幼儿，包括幼儿的天性和心理需求，注意给孩子创设能充分自主探索与表现自我的时间和空间。在成长档案建立之前，教师开展了以成长档案为主题的谈话活动，先请幼儿说说自己对成长档案的理解，然后教师告诉幼儿什么是成长档案。通过这次活动，让幼儿充分了解成长档案所记载的内容，让孩子在了解中体验到快乐，个个都很自豪，这是开启幼儿创新思维的前提。其次，教师还允许幼儿充分创新，积极鼓励和肯定幼儿的创新行为并及时记录，从而激发和鼓励幼儿对创造活动的兴趣与信心。

　　例如：我们班的阳阳小朋友，当其他小班年龄阶段的孩子还处于无目的的搭建，或是搭圆、长方、三角等基本形状的水平时，他已经可以将各种车辆惟妙惟肖的反映在他的搭建作品中。我们发现阳阳对汽车很感兴趣，于是就有意识的引导他观察汽车，并提供他许多相关的图片，让他在观察中积累经验。他的建构水平越来越高，我们都及时地拍下照片记录在成长册中，成为他和家人的骄傲。我们也引导他用语言讲述自己作品的名称和特点，或是用笔画下来。同时，我们也竭力发现每个孩子的潜能，以同样方法引导他们，久而久之，幼儿对活动兴趣与信心树立了起来，创造性思维也得到了更大的发展。

　　（2）在选择成长档案的内容时，我们教师随时观察幼儿感兴趣的活动，正确把握幼儿的优势智力领域。

　　在多元智能理论看来，每一位幼儿都有相对而言的优势智力领域，幼儿教育要有意识地培养和发展幼儿优势智力领域，其意义不仅仅在于促进幼儿优势智力潜能的最大化发展，更重要的是在于提高幼儿的自尊心、自信心，为幼儿终身发展塑造良好的动力系统。在选择成长档案的内容时，教师能正确把握幼儿智力优势，注意观察幼儿在其感兴趣的活动中的行动表现，并及时运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创新行为。因为幼儿在选择某种活动时，往往选择自己擅长的。幼儿在从事其擅长的活动中思路易得到开阔，能实现自我的表达，获得成功的体验。因此，教师不仅要为幼儿创设丰富的感兴趣的活动，而且应充分尊重幼儿对活动的选择性，这样幼儿才愿意去思考、去创造，其自信心变得更强。