用《幼儿成长档案》记录成长——发挥成长档案作用，促进幼儿个性化发展

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。这一理念告诉我们，为幼儿创设一个丰富多样、多功能、多层次的具有选择自由度的环境，让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会，让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。而在这过程中，教师要以支持者、合作者、引导者的身份关注幼儿、了解幼儿，敏锐的察觉幼儿之间的差异，个别化的指导幼儿。所以，上学期开始，我园各班教师精心为每位幼儿填写了一本成长记录册，建立了幼儿成长档案。

　　一、建立幼儿成长档案，为幼儿提供自我展示的舞台。

　　幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。为了丰富“档案”内容，我们利用身边现有的资源，开展丰富多彩的教育活动。

　　（1）从幼儿的身边寻找活动内容。比如，在美工活动中利用各种农作物粘贴各种物体、然后把幼儿作品展示出来，特别优秀的作品还可以拍成照片或画下来作为档案资料保存。

　　（2）从教育主题内容中挖掘家长资源。比如，教育主题“蔬果大比拼”我让幼儿带着问题回家找资料，再回园交流、验证，在这一过程中孩子不仅学会了观察、学会了探索、也学会了通过种种渠道去获取信息。教师利用主题活动，把每位幼儿所做的事、所说的话、观察记录或录制下来，然后分析存档。

　　（3）从幼儿的言行中捕捉成功信息、关注幼儿的“寻常时刻”。比如，在游戏活动中教师要有目的、有计划地进行观察，鼓励孩子大胆探索、善于发现问题。教师一旦发现孩子的优点，就要及时给予肯定赞赏，发现问题也要及时加以引导（观察对象：可以定对象，也可以定区域）。象这种活动可采用记录的方式、也可以用拍照方式，把孩子的优秀美好的一面保留来。

　　2、通过建立成长档案，幼儿个性得到充分发展。

　　（1）通过全班幼儿档案袋评价，每个幼儿的个性品质得到了良好的发展。

　　一些刚入园时，集体生活适应能力较差、胆怯内向的孩子，经过教师的因材施教（培养、鼓励等）和同伴们的交往（接纳、赞许等），不仅改掉了爱哭鼻子、害羞的弱点，而且在集体场合中落落大方、表现力强。如：陈颖小朋友在小班刚入园时时，喜欢一个人独处；进入下学期，在自己设计档案袋中，已经愿意参加各项活动了，但不喜欢与人主动交往。老师在档案袋评价中，鼓励小伙伴把档案袋给她看、讲解给她听，与她一起游戏，