预成课程与生成课程

　　预成课程与生成课程(planned　curriculum　and　emergent　curriculum) 多数幼儿教师是在接触“项目活动”的过程中接触到“生理课程”这个词的。实际上，生成课程的思想并不是完全陌生的。比如，通常所说的教师要有教育机智，要随时关注生活、关注孩子的兴趣，根据孩子的兴趣和生活中突然发生的、有教育意义的事件来调整教学计划，这其实就是生成课程的思想。也有不少教师曾经把这种思想变成实际行动，比如配合当时的社会主题(如抗洪救灾、申办奥运等)组织幼儿开展相应活动等，只是没有及时地把这种想法和做法上升为课程设计的理念和模式。现在，随着对瑞吉欧教育，尤其是它所采用的项目活动的介绍，生成课程的问题引起了大家的关注。不少幼儿园在接受了生成课程的概念并尝试实践时，提出了这样一些问题：是否课程都要随机生成?还应不应该预先设计目标非常明确的课程?如何处理生成课程和预成课程之间的关系?要解决这些问题，必须首先深入了解什么是生成课程。

　　生成课程 美国太平洋橡树学院的约翰·尼莫(J．Nimmo)教授用排除的方式，即说明生成课程不是什么的方式来说明生成课程是什么。他强调，生成课程：

　　①不是“罐头式”的课程。罐头式课程好比一本由专家学者，或者有经验的幼儿教师写的幼儿园课程方案，其中有预先设计好的各种幼儿园教育活动。设计者们在制作这种罐头课程时考虑到了足够的细节，老师(不管她有什么样的技能技巧与经验，对孩子有什么了解)只要打开罐头瓶，取出其中的部分内容，就能依照详尽的设计说明一步一步地把课程实现出来。罐头式课程中也许不乏设计得很好的方案，因为它们一般是由学有专长的、有经验的人精心编制的，从理论上讲，在贯彻国家的幼教方针、保障幼教目标的实现、体现新的教育思想、反映新的教育指导策略方面是有一定的价值的。但这样的课程毕竟是设计者们根据他们所了解的儿童（一般来说是具有标准化年龄特征的儿童）设计出来的，这些儿童并不是我们一线老师所在班级中的具体儿童，因此从某种意义上来说，这种课程的针对性不是很强，并不见得符合老师们自己班上儿童的具体兴趣、需要、经验和发展水平。

　　②不是“木乃伊式”的课程。所谓木乃伊式的课程，指的是那些曾经很有生命力、对儿童也很有吸引力，但现在已失去了其生命力、对儿童也已没有什么意义的东西。教师常常会把一些曾经很有生命力且来源于实践的活动，总结处理成典型案例后装到罐头里，需要的时候再拿出来原封不动地去执行，结果可能发现效果并不理想。为什么?因为儿童是变化的，时代也是变化的，以老案例套新情景、新儿童，自然不会合适。