多元话语教学活动的思考(4)

　　(四)允许“沉默”声音的存在

　　在构建民主、多元话语的教学活动，提倡还儿童应有的话语权时，也要避免走另一极端，即教师漠视儿童沉默的权利。与儿童拥有话语权一样，儿童也有沉默的权利。儿童有选择在什么时候言说和什么时候沉默的权利。教师要尊重儿童主体的自由性，当儿童不愿言说时，允许其保持“沉默”，因为“沉默”也是主体的一种声音。如果教师为了所谓的“共声”而逼迫儿童发言，这对儿童无疑是种伤害。因为儿童保持沉默的原因是多样的，也许沉默正是酝酿或创造的前奏。

　　后现代哲学、后现代课程观关于话语权、对话的理论，使教学活动中儿童“声音”“话语”的理念悄然影响着当前的课程改革。如何更好地认识儿童的声音、话语权无疑是课程改革中必须澄清的理念，也是我们提出学前教育课程研究新范式的前提。