用以测量人们智力水平的一种方法。又称智力测查。这种测量的编制用来为人们的普通心智机能提供一种综合的指数。它只是一些概观性的测验，通常提供一些分数。它是在英国心理学家高尔顿(F.Galton)始创的心理测量的基础上发展起来的。1905年，法国心理学家比奈(A.Binet)和西蒙(T．Simon)合作，用语言、文字、图画、物品等形式，编制出第一套智力测验量表，即比奈一西蒙量表。后人在此量表的基础上，不断改进和完善。现有的智力测验量表除了包括一系列测验题目外，还包括实施测验的方法、程序、记分标准、各年龄组儿童应得分数及其他的一些有关数据。测验时要求被试用书面文字或口头语言和操作的方式解答，然后根据得分再用公式算出智商分数，从而确定智力高低。测量分为个人智力测验、团体智力测验、特殊人口测验及学习能力测验等。个人智力测验是目前比较好的单独评估心智机能的方法。团体测验多半属于识别型的纸笔测验，它应用于教育及工业部门，以取得受试者心智机能的比较迅速和客观的指标。特殊人口测验是适应婴幼儿、智力落后者、言语障碍者和身体残疾者的需要而安排的。学习测验只测量那些影响学术成就的基本能力，测验的项目有词汇、数字常识、非文字推理、阅读理解等。它主要用来描述学生的能力水平和计划教学方案，以及进行选拔、安置、审议、指导等。实际上，由于受多种因素的影响，人的智力并不能在一次测验中全部表现出来，所以，智力测验的结果也不是绝对的。目前国际上常用的智力量表主要是斯坦福一比纳量表和韦克斯勒量表。
由于智力测验受测验工具、被测者的因素、施测人员的因素以及施测环境的因素等的影响，并不能真实地反映人的智力水平，所以受到很多人的批评。而且，随着多元智力理论的提出，对智力有了新的认识，由于每个人的智力各具特点，每一种智力又都有多种表现方式，很难找到一个类似于以往使用的智力量表那样的、适合于任何人的统一评价标准来评价一个人聪明与否。智力测验不能反映出复杂的智力水平，所以，运用智力测验时一定要慎重。
