增加幼儿时空概念(2)

　　幼儿能以自身生活经验作为时间关系的参照物，周期性发生的生活经验，如作息制度、幼儿园的活动日月运行等，对幼儿认知时序都有重要影响。幼儿对时间的认知主要依靠直接经验。幼儿说出时间词语和时间概念的形成互相促进，但不同步。有的幼儿可以通过成人说出的词，唤起自己的已有生活经验，并由此“记住”了一些时间词，但却没有掌握时间关系的内涵，例如某幼儿能说出“早晨”这个词，却不认识表达“早晨”这一时间内容的画片。有的幼儿已经形成了时间概念，却尚未确切掌握相应的词．例如有的幼儿说“睡一觉又是早上了”，但他不会使用“昨天晚上”、“今天早上”等时间词。幼儿对时序的认知经过4个连续发展的阶段。最初，幼儿还不能对有关时间的刺激物归类；其后，在知觉水平上作出分类；再后，能把某一特定的时序与具体生活事件联系起来，并用故事的形式正确叙述先后发生的连续事件；最后，能够摆脱具体的直观的生活内容，把时间关系抽象概括出来，真正形成时间概念。时间概念的真正形成发生在7岁以后。

　　幼儿掌握时间概念的发展过程中，他们逐渐把时间因素和空间因素分开。4、5岁幼儿还常常分不清空间关系和时间关系，因为时间信息比空间信息更难输入，时间在不断流逝，而且必须通过各种媒介物才能感知。空间因素则相对较为直观，因此，幼儿在估计时间和再现时距时往往会用空间关系来代替。

　　另外，幼儿对时间的估计一般只能用一个信息作为估计标准，幼儿早期还不能对短暂时间作出估计，晚期才能通过活动学会估计时间。