教育过程中的心理伤害(2)

　　二 、教育过程中教师对幼儿的伤害

　　（一）教育过程中教师对幼儿的无意伤害

　　由于我们心理卫生保健意识不强,在教育活动中,很多时候,我们伤害了幼儿的心理,但是我们并没有觉察到那是一种伤害。

　　比如,有位教师看到别人把幼儿按能力分组进行教育活动后,自己在组织教育活动时也实施所谓的“因材施教”,她在教育活动正式开始之前,就大声地对全班小朋友说：“请能力差的小朋友坐到这边来,请能力强的小朋友坐到那边去”,然后按幼儿根据幼儿的“位置”,对他们提出不同的教学任务和要求&hel

　　lip;…,殊不知,这种做法违背了教育活动中的最基本的心理卫生原则——尊重幼儿。

　　又如,我们常常会做的：当幼儿回答不出问题时,当班的教师和蔼地对那位幼儿说：“你先坐下来想想,听听别的小朋友是怎么说的。”这位幼儿坐下来后,心里却很难受。因为教师的话让他感到自己不如别人。其实这位老师自己不知道她自己的话已对幼儿的心理已经深深地伤害了幼儿的自尊心。

　　再比如,有许多老师认为,为了促进幼儿言语能力的发展,为了促进内向的幼儿更加活泼开朗,对那些越不想回答问题,越是怕回答问题的幼儿应该多进行些“点名”回答,让他们有更多的锻炼机会和发展机会。而我则认为,如果一个能力比较弱而且自卑感比较严重的幼儿出于保护自尊心和面子,而不愿意主动举手回答问题时,我们教师绝对应该保护他们的这种沉默权,否则,他们的自尊心和自信心将会再次受到冲击,他们会变得更加内向,更加自卑。对于因能力差（有些并不一定是能力差,而是知识基础差）而自卑进而不愿举手回答问题的幼儿,关键的不是：强迫他们多“锻炼”就能解决问题的,而是要为其创造成功的机会,树立其自信心。

　　（二） 教育过程中教师的不慎言语对幼儿的伤害

　　我到某幼儿园见习时曾见过这样的情况,在一个班里,有三位从农村来的小朋友经常被其他小朋友孤立。每当其他幼儿们外出自由活动时,这三位来的幼儿总是面无表情,呆呆地坐在教室里。后来,我问城里的孩子,为什么不拉他们三位出来一起玩？结果,他们都争先恐后地说：“老师说,他们是农村来的,是‘非洲村’来的。”其实,城里的孩子哪里懂得什么“农村来的”这都是老师教的。老师的语误,不但给农村来的三个孩子的心灵造成了伤害,而且也使城里的孩子心理受到了伤害,因为他们由此而形成“人是不平等的”的观念和对农村人的偏见,并且从中染上了不尊重他人、小看他人的不良习惯。

　　又如,有一次,我到幼儿园见习,当我正在帮一位幼儿系鞋带的时候,突然听到有孩子哭,我就走过去问那哭着的孩子：“怎么啦？”,那孩子说：“朱明打我！”,我又问朱明：“朱明你为什么打人？”,朱明理直气壮地说：“谁叫他打杨帆？！老师以前说过‘哪个打人的话,活该挨打’。”听后我不知所措……。“哪个打人的话,活该挨打”,也许这是哪个教师无意中说出的一句话,我想这位老师也根本不会想到,这是这句话后来竟成了朱明打别人的理由。