教育过程中的心理伤害
心理伤害是泛指任何人的言行,无论是有意的还无意的,只要导致儿童在行为、智力、情绪或身体功能等方面,受到暂时或永久性的伤害,都叫做心理伤害。心理伤害对幼儿心理的健康发展影响很大,美国心理学家艾吉兰教授指出:鈥溤谛睦砩鲜芄撕Φ亩,在其成长中所遭受的思想和心理阻滞,甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。鈥澯行┖⒆有愿衲谙,他们有苦只能往肚里咽,如果他们受到心理伤害,就会使他们整天郁郁寡欢,烦恼不安,时间长了就会得抑郁症等心理疾病;而对于外向的孩子而言,如果他们心理上经常受到伤害,他们就会以攻击性行为、残忍性行为、报复性行为、破坏性行为、恶作剧等心理问题行为来向外界发泄内心的不满。因此,为了促进幼儿心理的健康发展,我们必须重视幼儿园里的心理伤害问题,尽量减少我们的教育言行对幼儿心理的伤害。
《幼儿教育指导纲要(试行)》提出:要鈥準髁⒄返慕】倒勰睿谥厥佑锥硖褰】档耐保叨戎厥佑锥男睦斫】怠b澣欢谙质瞪钪校锥敖淌Χ杂锥男睦砩撕ξ侍獠⒉簧偌<挠幸韵录钢郑
一 、 教育过程中教学内容对幼儿的无意伤害
在教学内容的选择上,如果我们不注意它的适应性,很可能就会出现某些教学内容对大多数幼儿心理的健康发展来说是有益的,而对少数或者某个幼儿来说则是有害的。比如,我们教幼儿学习《布娃娃之歌》,这首儿歌的歌词是这样写的:鈥湶纪尥,大眼睛,小嘴巴,真漂亮,真可爱。鈥澱饪赡芑嵘思扳溞⊙劬Α⒋笞彀外澋暮⒆樱晃颐墙逃锥妒郎现挥新杪韬谩,可能会刺痛因种种原因而失去母亲的孩子,使其鈥溍宦璧暮⒆酉蟾葩澋氖湫奶徊郊忧俊K晕颐且岣咝睦砦郎=∫馐,在幼儿选择教育内容时,一定要考虑到它对所有幼儿的影响,不能让它在促进绝大多数幼儿心理健康发展的同时,又伤害了其他少数的幼儿。
再比如,从教学内容的难度来看,如果教学内容难度过大,幼儿或者某些幼儿或者某个幼儿,在课堂学习中经常失败(很少学会教师所安排的教学内容),这不单单意味着其今后的学习失去相应的认知基础,同时还意味着其对今后的学习失去内在动力,更为严重的是这些在学业上经常失败的孩子会对自己完全失去信心,他们会觉得自己不是学习的鈥溋镶,这将会成为其今后发展的一个很大的障碍。
因此,我们在选择教学内容时,除了要考虑它是否符合有关的教学原则外,我们还要考虑它对每个幼儿心理健康的影响。
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