感悟探索型主题活动中的我与孩子

　　感悟探索型主题活动中的我与孩子

　　曾经在湖南卫视看过一挡叫做《快乐大本营》的节目，其中一个“快乐小精灵”的板块给我印象很深。一次主持人问：“什么叫摩托罗拉？”一个孩子解释说“摩托罗拉是一个名叫摩托的王子和一个名叫罗拉的公主生的儿子。”这样的答案让我忍俊不禁：是呀，孩子的回答是多么奇妙呀？这就是孩子的理论。作为工作在一线的我真应该好好聆听童声、研读孩子、走进孩子、支持孩子。在这一次暑假期间我又一次重新翻阅了《探索型主题活动100例》，也再一次地梳理和验证上半年的工作。每一次的翻阅都令我有不同的想法和体会，每一次的阅读都给我新的惊喜与积累。我为与之提到的某些相同的观点而窃喜，为久解不开的疑惑得以解决而喜悦。再一次的自我学习让我重新感悟近一年探索型主题研究培训班的学习……　　

　　从这本书中老师们所阐述的案例以及在上海近一年的学习培训，我发现探索性主题活动与以前最大的不同就是教师更重视对每个孩子的关注：细致入微地观察和用心地倾听与交流。主题强调孩子的心理逻辑、孩子的需要。每个孩子的经验是不同的，从而可以形成很多次级主题。所有这些都强调我们要了解孩子。我一直在问自己一个问题：你真的了解自己班中的孩子吗？他们的需要吗？　　曾几何时急于布置好教室环境和制作教玩具而忽略了孩子们对于这些的想法；又是什么时候脑中只想着自己的工作而敷衍孩子对自己讲的贴己话；一次次与孩子相处的时候我真用心听他们讲了吗？仔细观察他们的行为了吗？有没有去挖掘他们言行、理论背后的理由是什么呢？真的很少。几乎每一次主题活动的开展总是感觉很沉重，似乎在拉着孩子往前赶。这不是孩子所要的学习活动，他们被动地在我铺好的路上前进，很少有生成的东西、精彩的火花产生。重读《探索型主题活动100例》，又让我重新审视自己以前的一些行为、班级的情况、孩子的发展。探索性主题活动不该是这样的，它应该是孩子在探索而不是作为老师的我事事冲在前面。　　

　　我想如果我真正做到聆听童声、研读孩子、走进孩子、支持孩子，那么也许会向书中那些老师所提到的案例一样，我们的孩子也会真正地学会探索。好几次在上海观摩孩子们的探索活动，总让我惊讶于他们的奇思妙想、妙语连珠、灵巧而赋创造性的双手，使我悟出了为什么要进行二期课改，为什么改革课程结构，开展探索型主题活动，我看到了课改所带来的孩子的变化，一种促使孩子全面发展、杜绝高分低能、提高综合素质的变化。也给了我扭转自己观念、接受先进教育理念的决心，我将在以后的带班过程中更注重与孩子的互动，真正促进主题的发展，更是促进孩子的发展！