中班幼儿竖迪教学的探索与研究(5)

　　其次，在竖笛教学中，以“情”育“情”，以丰富幼儿的道德情感，促使其形成良好的行为习惯。前面已经提到为了营造一个学习竖笛的良好氛围，我们在一日活动中经常播放优美、健康的音乐让幼儿欣赏，在美的音乐环境陶冶下，幼儿心灵在美化，再也没人讲粗话；在敲敲打打吹吹的或合作或自由演奏的过程中培养了幼儿团结协作、坚持性、意志、毅力及抗挫能力。在欣赏摇篮曲时，幼儿内心受到真正的感化，思维插上想象的翅膀，有的说：“我做了个美梦，梦见……”有的说：“妈妈的双手轻轻摇着摇篮……”教师通过自己的情与乐曲中的情，启发了幼儿的情，使他们在音乐的感染下，做着甜美的梦，感受到父

　　母的爱，周围人的爱，促使幼儿热爱生活，热爱周围的人，幼儿越来越懂事，情感越来越丰富。

　　最后，教师通过竖笛教育活动以“情”促“行”，重视幼儿的行为训练，以巩固道德情感。一定的道德情感可以促使幼儿产生一定的道德行为，但不少道德情感又是在道德行为的多次训练中产生并逐渐加深巩固的，对幼儿来说，在许多时候，并不是认识了再去做，而是在做中去体验，去认识的。如张真小朋友是个非常顽皮的孩子，经常不守纪律妨碍集体，活动中注意力不够集中，自控能力较差。但他很爱敲大鼓，教师就因势利导教育他，在竖笛演奏活动中，把敲大鼓的任务交给他，并告诉他大鼓在乐队中是何等重要，并鼓励他、相信他能取得成功。当然其过程中需要指导他用耳朵听音乐，并暗示他应注意的节奏及敲法等。果然，在一次次的群体合作中，他终于克服散慢的缺点，注意集中地投入在演奏过程中，与大家合作完成了曲子，他渐渐转变为活泼又守纪律的孩子。

　　5、在实践和探索中逐步锻炼和提高教师的研究水平。

　　（一）在幼儿竖笛教学的实践和探索中教师们的教育思想与观念有了较大的改变，具体表现以下几个方面：

　　①尊重儿童。

　　儿童具有独立的人格，享有与成年人同样的一切基本权益，因此，要真正理解与体味“尊重”二字的深刻含义，就必须站在儿童的角度去思考，尊重儿童的特点，需要和应有的权利。传统教学中，教师地位往往具有绝对的权威性，要改变这种现状，教师应深入到幼儿的内心世界，了解他们、观察他们、鼓励他们表现个性，在信任的基础上培养平等观念，倡导民主气氛，允许幼儿大胆提出自己的意见和建议，积极创设