培养农村幼儿普通话语言表达能力探索

　　一、问题的提出：

　　幼儿园语言教育活动是幼儿教育的一个重要领域，是以幼儿为主体，语言为客体，通过有目的，有计划的活动，使幼儿在与周围环境中不断相互作用获得语言的发展，提高运用语言的能力。而幼儿园语言活动中所学习和使用的，都是本民族的普通话语言。不同的国家和民族都有其官方规定的,普遍为民众所接受的统一语言，也就是普通话。

　　《纲要》中指出：语言能力是在其运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并得到积极应答的环境。幼儿在生活中经常要将自己的各种信息以及主观愿望、感受和要求转换成言语告知他人。然而在语言交往过程中，幼儿的语言由于受其认知发展水平和周围环境的影响，往往会出现“错误”和创造“错误”,如果教师能正确对待这些“错误”,给幼儿支持、鼓励及补充、修正的机会、相信幼儿会在交往过程中有效地自我调整、主动敏感地吸收、加工和输出语言信息。促进幼儿语言表达和语言运用能力的发展。

　　现代家庭都是独生子女家庭，孩子在家中没有玩伴，没有同伴交往的机会，年轻的父母工作烦忙，都把孩子托付给家中的老人看护、隔代教育尤为明显，而家中老人大部分都不会说普通话，这在农村表现得尤为突出，而语言环境则是影响幼儿正确发音的重要因素。从我园幼儿普通话语言调查来看，讲一口土话或发音口齿不清楚的幼儿占大部分。由此可见，培养农村幼儿普通话语言已势在必行。

　　二、本课题研究目标：

　　1、创设良好的普通话语言环境，在幼儿的一日生活中，利用各种手段创设一个想说、敢说、乐意说的环境，培养幼儿的普通话表达能力。

　　2、喜欢听故事、儿歌、歌曲、培养幼儿对文学活动的兴趣。

　　3、学说普通话，乐意用普通话语言表达自己的喜欢和需求，激发幼儿学习普通话的自信心。

　　4、学习使用普通话交往，促进其交往能力的发展。

　　5、帮助家长转变观念，重视对幼儿普通话的培养，配合幼儿园对孩子说普通话。

　　三、本课题的研究内容：

　　1、本课题将运用幼儿心理学、学前教育学及相关的学科理论知识进行探讨。在幼儿一日生活、学习、游戏等活动中运用各种手段证明，培养农村幼儿普通话语言表达的重要性。

　　2、在《纲要》精神的指导下，运用普通话交谈、讲述、欣赏、交往、游戏、学习等方式。为培养农村幼儿普通话表达所能达到的效果，设计出幼儿的一日生活、学习、游戏等活动。制定学习普通话语言的实施策略。