让幼儿心中播下爱的种子——小班幼儿“关爱教育”的研究(3)

2008-10-21 |

　　“关爱日”活动取得良好的效果也经历了一个过程。比如：在平行班共度元宵节这一活动中，开始，有许多小朋友带来的食品是家里已经食用过留下来的，有的幼儿带来的食品数量少得可怜（一只苹果或几颗

　　糖），也有一些孩子带来了食品，但不肯交换品尝，还有的孩子经老师提醒后肯交换了，但是见老师不注意，他就一个人独吃。经过一年的“关爱日”活动，孩子们逐渐都愿意把家里最高级的食品、玩具带到幼儿园和同伴交换，当个别孩子在“关爱日”的活动中偶尔忘了带玩具或食品，其他孩子也会和他们一起玩，也乐意把自己的食品分给小伙伴吃。

　　5、家园配合，共同教育

　　幼儿关爱教育是一个系统工程，幼儿的关爱形成必然要受到家庭、幼儿园、社会三大环境的影响。因此，要树立大教育理念，构建家庭教育、幼儿园教育与社会教育相结合的综合教育体系，形成教育网络，建立双向信息反馈，形成关爱教育合力。家长和幼儿之间具有比较密切的情感联系，家长又是幼儿认同、模仿的主要对象，所以，家长的一言一行都会影响到孩子，在他们的心中留下深刻的印象。因此，在培养幼儿关爱的过程中，不能忽视家庭教育的影响。从实施教育前期的家访中了解到，家长对关爱培养的重要性认识比较肤浅。例如：家长普遍更重视知识技能教育，而忽视对幼儿进行关爱的培养；有些家长怕孩子吃亏，受人欺，对孩子进行消极引导，如“他打你，你就打他”；有部分家长自身缺乏同情心，给孩子以负面影响；又有部分家长只知道给孩子爱，而不教孩子如何去关心和帮助他人。这些因素造成了大多数孩子在关爱方面表现较差。通过一年来教师的指导和一些具体的措施如设立家教园地、建立家长联系本、定期召开家长会，开设教育宣传栏，请家长共同参与关爱教育活动等，转变了这些家长的观念，引起家长对关爱培养的高度重视；认识到要注意自己的言行，给孩子以良好的影响充分发挥榜样的作用；同时，要注意随时利用身边的小事对孩子进行教育。让家长认识到，只重视知识教育和智力开发是不行的，要对孩子进行良好的社会性教育，使他们从小善良，对人关心、体贴。这不仅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社会风气。

　　三、研究结果与分析

　　为直观地了解研究效果，我们对25名幼儿研究前后测

　　Χ——检验结果。（见附表）

　　小班幼儿实验前后关爱行为差异比较

　　附表

　　时间等人级数内容实验前实验后XP

　　ⅠⅡⅠⅡ

　　人人人人

　　1936166420805204.97

　　：1：在家能主动帮助长辈做一些力所能及的家务吗？

　　2：你乐意把自己最爱吃的东西省给父母、长辈们吗？

　　3：过年、过节你能主动向爸爸妈妈提出去看望祖辈分们吗？