培养幼儿高层次思考能力(4)

　　老师问：“谁已经先拿了？”

　　老师问：“你应该怎么做？”

　　老师问：“你能否把工作抢过来？为什么？”

　　老师问：“如果你被抢了教具，你心里是什么样的感受？”

　　老师问：“如果你真的很想做这项工作，你应该怎么做？”

　　孩子会知道如何处理，因为他们相当了解教室的常规，也理解面对这样的情形应该如何处理，只是他们面对当下的情绪，往往已经忘了思考，动作被行动控制，而无法掌握自己的行为模式。因此，透过这样的引导，孩子可以更清楚自己的感受，并且知道应该如何做，这时我们已经引导孩子进入了高层次思考。这就回到前面我们谈到的，为何常规如此重要了。

　　延迟获得满足感——进一步帮助孩子思考

　　根据研究指出，幼儿时期经过“延迟获得满足感

　　”培养的孩子，他在青少年时期比较受到欢迎、更富冒险精神、更有自信、更加独立。而没有经过“延迟获得满足感”培养的孩子，在青少年时期则显得比较孤独、缺乏信赖感。所谓“延迟获得满足感”就是让孩子学会等待，这是相当重要的过程。当孩子懂得等待，就越能控制自己的情绪，产生情绪失控的机率就越低，社会技巧能力的表现就越好。

　　现代父母普遍溺爱孩子，尽力满足孩子的要求，因此孩子无法接受“等待”的感受而且缺乏耐心。“延迟获得满足感”的培养和直接情绪的转换有相当大的关连性；也就是说，当孩子学会等其他人完成工作才能进行操作、有耐心的排队等待等类似的延迟获得满足感的行为，孩子越能控制自己的情绪；相对的情绪爆发的频率就会减少，同样的也显示孩子越能懂得思考。

　　透过“思考训练”课程或许也会达到“思考”的目的，但是，人格和情绪的培养，却非课程化训练所能引导的。落实在日常生活与健全人格发展的教育，并适时引导孩子学会自我控制和学习思考，让孩子在思考能力与情绪控制能力上同时并进，这才是引导孩子进入高层次思考的最佳途径。