儿童“期望值”判断的研究(3)
b盘1/2的面积为红色区域,红色区域旁边摆放小鱼卡片2张。
任务3:概率不等,价值不等(转盘红色区域面积不等,奖励的小鱼卡片数目不等),期望值相等;
例如:a盘1/2的面积为红色区域,红色区域旁边摆放小鱼卡片2张,
b盘1/4的面积为红色区域,红色区域旁边摆放小鱼卡片4张。
任务4:概率不等,价值不等,期望值不等,但概率、价值变化方向一致(红色面积大的转盘,奖励的小鱼卡片数目也多;红色面积小的,奖励数目也小);
例如:a盘1/2的面积为红色区域,红色区域旁边摆放小鱼卡片4张,
b盘1/3的面积为红色区域,红色区域旁边摆放小鱼卡片3张。
任务5:概率不等,价值不等,期望值不等,但概率、价值变化方向相反(奖励多的转盘获胜概率小,奖励少的概率大)。
例如:a盘1/2的面
积为红色区域,红色区域旁边摆放小鱼卡片2张,
b盘1/4的面积为红色区域,红色区域旁边摆放小鱼卡片6张。
2.4实验数据编码
本研究以“记分”和“水平划分”两个指标对研究结果同时进行定量和定性分析。
(1)被试判断得分
被试对每个题目的三次判断都通过则记1分,每种实验任务满分为3分;
(2)被试理由可划分为4个水平:
说不出理由或理由完全无关(如这个角度好看),为水平0;只说出价值或概率一个维度,为水平1;同时说出价值和概率两个维度,为水平2;同时说出价值和概率两个维度,并且计算乘积或倍数关系,为水平3。
因为每种实验任务有3个测试题目,如果儿童在3个题目中陈述的理由表现出不同水平,则以其高水平为准。
3结果和分析
实验数据用spss 8.0进行统计处理。
3.1儿童期望值判断的发展