专家揭示造就“天才”儿童的新奥秘

　　近几年我国超常教育的实验进入到一个全新的阶段，超常教育的概念已从原来的理科少年班拓宽到了文科、艺术、体育等多种类型，它既表现为大学的鈥�00鈥澃�(即通才教育，无系的数码代号)，混合班、基础强化班、连读班（如初中直升高中及大学本科鈥斺�斔妒库�斺�敳┦浚�，还可以按年龄、专业等因素分类，也可以按不同性质分类，总之，大、中、小、幼的各种试验班悄然兴起，而且波及越来越广，规模越来越大。　　 究竟什么是超常教育? 什么人能接受超常教育?如何教育？在刚刚结束的中国人才研究会超常人才专业委员会第二届会员代表大会、全国中学超常人才教育协作组第十届年会上，与会代表就超常教育的有关问题提出了不同于以往的新观念。　

　　新观念一：超常教育不再适用于少数人　 过去提到鈥湷�常鈥潱�人们很容易就把它和神童、天才联系起来，认为超常教育仅仅是对几个智力超常儿童的教育。　 中国人才研究会超常人才专业委员会理事长贺淑曼教授认为，现在超常教育不是应试教育,也不等同于精英教育, 而是培养高学力的潜能开发教育。其主要区别是:后二者的选拔和关注对象是少数成绩优异的学生，而那些潜能迟显的鈥湴�因斯坦鈥澔蜮�湴�迪生鈥澥降难�生就被关在了教育的大门之外。因此超常教育必须摆脱这些弊端,给潜慧生开辟发展的园地。所以,超常教育首先应本着对早慧生和潜慧生并举的多元智能开发及强化心理素质弱项等教育。　

　　新观念二：创造性人才就是超常人才。 教育部师范司副司长袁振国提出这样的问题：鈥湴斐�常班的目的是什么？是为了上清华、北大？这些优秀的学生清华、北大毕业之后会怎么样？鈥澦�认为，不能单纯用分数及文凭去评价学生是否成才，教育是否成功。如果这些学生确实在以后表现出来惊人的创造性，那么这样的超常教育是好的，反之教育则是失败的。关键问题是怎么能使教育方式为创造性人才做出贡献。　 所以，创造性人才就是超常人才，超常教育的根本也就是要创新，只是不是一般的创新而是培养高层次的创造性人才。　

　　新观念三：情商高的孩子容易成为超常人才　 贺教授认为，超常人才包括智力因素和非智力因素，其中前者只占其中的20%，而后天的非智力因素占到了80%。超常教育的对象可以是：智力因素和非智力因素均优异者或智力因素与非智力因素一项优异一项中等偏上者(它不是全纳式的普通教育)。天才儿童最终不一定个个都能成为卓越人才。相反，一些没有机会到学校参加超常班的孩子，懂得教育的家长通过对孩子兴趣、动机、情感、意志、个性等非智力因素的培养，孩子一样可以成为超常人才。诸多研究表明：智力中等偏上而非智力因素优异者,如果能接受良好的教育,都有可能成为一个天才。