浅谈物质材料的配置及教师指导

　　浅谈物质材料的配置及教师指导

　　―关于幼儿园科学活动室创设之我见

　　摘要：就目前幼儿园科学活动室中物质材料的配置及教师指导现状进行分析，本人认为主要存在下列问题：1、物质材料范围不够广；2、物质材料的利用率不高；3、教师对幼儿放任自流，乏于指导。本文就以上尚存的不足提出：利用一个综合、固定的科学活动室中的物质材料进行教育的重要性，幼儿园科学活动室中物质材料选择安排的原则，材料内容及教师在幼儿探索、操作中的指导方法等问题。为幼儿园教师实际进行材料配置和指导提供了一定的理论依据和参考实例。

　　关键词：幼儿园科学活动室物质材料配置教师指导

　　问题的提出

　　创设一个允许幼儿摆弄、操作的物质环境，并提供丰富的学科学材料是促进幼儿科学认识发展的重要条件，也是促进科学教育由幼儿被动学习向主动学习转变的重要因素。

　　幼儿园的科学活动室是一个放置各种科学活动所需的设备材料，让幼儿自由操作、探索、寓教于玩的综合的场所。它使“正规”与“非正规”活动相结合。所谓“正规”活动是由教师根据预定目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料，有步骤地开展的探索活动。就是平常所说的“上课”。所谓“非正规”性活动一般指教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种活动材料，引发幼儿的好奇心，幼儿根据自己的兴趣和意愿，从自己的发展水平出发，运用自己的方法进行科学探索的一种活动。就是平常所说的玩科学桌、观察自然角等。幼儿园科学活动室将“正规”与“非正规”活动在时间、空间上有机结合，更有利于提高科学教育效率。

　　那么如何为孩子营造一个能亲身体验，动手操作的物质环境呢?我们有必要把精力放在科学活动室中物质材料的配置上。物质材料的配置状况是幼儿开展科学探索活动的物质支柱，通过材料的操作将激发幼儿进行科学探索的愿望，发现事物的属性、相互关系，通过材料的操作，幼儿能学会使用并掌握多种材料的技能和方法。另外，幼儿在探索中，作用于物质材料的过程也是幼儿思考的过程，有利于幼儿思维的发展，同时，本人还认为，教师在幼儿操作探索过程中的指导，也是促进幼儿思维发展必不可少的环节。那么如何配置既科学实用又合理的物质材料呢?

　　本人基于此走访了绍兴地区几所幼儿园，发现目前幼儿园主要存在着三方面的问题：

　　1、物质材料范围不够广

　　随着社会的进步，时代的迅速发展，以往常识教学的内容与科学教育的内容也有很大区别。现今，科学教育在内容上增加了许多介绍现代科技产品的内容。所以开展科学教育的科学活动室中的物质材料只停留在原有基础上是远远不能满足当前科学教育需要的。