让美工区蕴含多领域学习

　　让美工区蕴含多领域学习

　　美工区是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。以往的美工区往往重视以艺术技能为主线展开的，忽视了美工区蕴含多领域学习的可能性。怎样让美工区与主题形成良好的互动关系，在“生日”主题教学中我们将美工区的活动作为主题教学的基本途径之一，使其涉及到艺术、健康、科学、社会、语言等领域，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能各方面发展。

　　生日许愿墙

　　生日的主题开始了，我们在美工区投放了制作蛋糕的材料，李宇昂、陈东、潘焕来到了美工区开始制作，在忙忙碌碌中李宇昂第一个做好了并向陈东自豪的说：“这是我的蛋糕，上面写着5月9日，我是这一天出生的。”陈东看了说：“那我也写上去，我是10月21日。”潘焕听了说：“我不知道自己的生日，我去问老师。”我翻了一下她的档案7月14日，潘焕高兴地记上去了。这种蛋糕上记录生日的方法在孩子们中间相互影响下纷纷效仿，他们对自己出生日期非常关心。不知道的都来问老师，我就故意大声的宣布他们的出生日期，孩子们议论着：我是1997年的；我是1998年的；我是6月3日；我和你不一样是2月26日的。几天过后，墙上贴满了蛋糕。陈东盯着墙，一会儿看着这一只，一会儿看着那一只，嘴里嘀咕着：奇怪奇怪，怎么日子（出生日期）都不一样？他又拉来了好朋友李雨昂两人在蛋糕上指指点点，这时引来了好几个孩子参与了讨论，孩子们发现大多是1998年的，1997年的很少，二月份、七月份、一月份、……十二个月份，怎么十三月份、十四月份都没有呢？等等问题。于是我及时地告诉孩子什么叫生日，并详细地介绍了有关年、月、日的基本概念，帮助孩子理解，接着我和孩子们一起将墙上凌乱的蛋糕（因为是孩子们自己贴的）作了一些艺术上的处理，并选出十二只蛋糕为月蛋糕，标上1—12个数字，按月顺序排列。（孩子间的相互模仿、学习，自然生成了关于年月日知识的探讨，表现出很强的学习欲望，经过教师的随机教学，孩子又通过将蛋糕归类、按月排序等操作，加深理解一年中有十二各月的含义，帮助孩子们初步掌握了相关的年、月、日的基本概念，并知道用相应的数来表征。由于教师敏锐的洞察，随机及时的发现了孩子们的最近发展区，让孩子们：跳一跳，摘到桃。）墙上有了这些蛋糕，小安过来问老师：“怎么蛋糕上没有蜡烛？”叶栩辛马上接着说：“对了，可以在美工区中制作呀？走，小安。”我微笑着点头。叶栩辛拿着剪刀，嚓嚓剪了个长方形，拿起笔在蜡烛上开始画花边，而小安却在蜡烛上画了一个很美的女人，我问小安：“你画的是谁？”小安说：“是我妈妈。”“你怎么想到在蜡烛上画妈妈。”“我希望生日的时候，妈妈能回来和我一起过。”我明白了这是小安的愿望，因为她的父母已经离异。我抱了抱她，心想：多好的愿望呀。在区域活动结束评价时我拿着小安的蜡烛请她向大家介绍，黄远滔听后给这只蜡烛取名为许愿蜡烛。接下来的美工区活动中出现了很多的许愿蜡烛，有希望去潜水的、想得到玩具的、愿妈妈更漂亮的……许多孩子还在蜡烛上画了自己的出生日期、名字和属相。在制作的同时更多的孩子还情不

　　自禁的向同伴介绍着自己的愿望，并准确的插到了与之对应的月蛋糕上，生日许愿墙在环境中脱颖而出。如图（一）。（孩子有着丰富、细腻的情感，对生活的观察是细致的，蛋糕上插蜡烛是他们生活经验的再现。小安许愿蜡烛的创作是她生活的融合、感情的宣泄，教师对孩子在活动中的任何举动反应都乐意接纳，并及时鼓励孩子用创作许愿蜡烛来表达自己的愿望。许愿墙既是美的装饰又是孩子们情感的流露，孩子们的内心世界得到了进一步的升华。）

　　优点大展示

　　我们的主题进行到“我长大了”这一环节，语言活动“谈谈自己的优点”刚结束，我发现金露西直奔美工区，快速的用笔把纸分成四块，第一块画了一个女孩的头，第二块画了一件黄色的衣服，第三块画了一个女孩在画画，第四块女孩用剪刀剪花纸，如图（二）。噢，原来她是通过绘画的方式展示自己的优点。我轻轻的问：“你画的是什么？”她腼腆的笑了笑，不答，我指着第一幅图说：“这女孩是你吗？”她点了点头，我又指着第三幅图说：“你喜欢看书呀？”她摇摇头，“那你告诉我吧。”她轻轻的说：“我爱画画。”“你说得真好，我把你的话记录在画上，好吗？”她高兴的说：“好”。然后我一边指着图一边记录让她一幅幅地介绍：“我是女孩，喜欢穿黄色的衣服喜欢画画，能剪出漂亮的窗花。”我还在她的作品上贴了红五星，并鼓励她拿着作品说给好朋友听。以后的美工区活动，孩子们介绍自己优点的作品越来越多，不管谁只要作品一完成，总是先找我要求在作品上记录他们的话。还兴致勃勃相互讲述。如图（三）（个性的差异使每个孩子对待事物有着不同的态度，金露西是个性格内向，不太善于用言语表达的孩子。在“谈谈自己优点”的语言活动中她没发过言，却用绘画的方式来表达自己的优点，教师非常珍惜这一亮点，巧妙地运用记录并加以适当的奖励来促使金露西在教师和好朋友面前大胆表述，也激发了其他孩子的浓厚兴趣，全班孩子的绘画语言和口头语言得到提高，美工区的学习功能大大拓展了。）

　　克隆人

　　有一天优点展示板上出现了一个全身像，梳着两根长长的羊角辫，胸口画了一颗爱心，大家都说这是陈柳洁，陈柳洁自豪地说：“要是纸再大一点就好了。”她的这句话提醒了我，何不在美工区提供一些与孩子身高相近的大纸张，让孩子玩“克隆人”呢。第二天的美工区里孩子见了这么大的纸张非常高兴，在我的提示下他们开始克隆，陈柳洁躺在大纸上，好几个孩子帮着描轮廓，当完成时，大家哈哈大笑说：“人画的太矮了。”“辫子太长了。”优优坚持着说：“刚好的，是我描下来的。”“到底是不是一样长？”我抛出了问题，蒋子豪说：“躺上去重新比一比。”徐仁豪说“量一量。”我肯定了两种方法，并请幼儿试试，孩子有的让陈柳洁躺上去重新比一比，有的伸手测测、有的用尺量量、还有的找来了绳子……忙得不亦乐乎，在操作中他们一致认为画上的身高是和陈柳洁一样长的，只是撑开的衣服使它显得矮了点，而辫子确实画长了，孩子们把量下来的辫子长度与纸上的辫子作了一些纠正，大家满意的笑了，继续着外表的克隆，个个十分专注。如图（四）（及时地从孩子那里得到重要的信息是捕捉多领

　　域学习的关键，陈柳洁的一句“要是纸再大一点就好了”提醒了我，教师据此及时调整自己的策略，为孩子的活动提供适当的纸张，当孩子发现“克隆人”不准确这个问题时，教师的点拨引发出对测量的探索，孩子运用已有的经验群策群力解决问题，测量的方式方法进一步得到巩固。由于追求克隆人的准确孩子们对外衣的装饰也非常仔细认真并且很精确，纸上的“克隆人”栩栩如生，表现出对艺术、科学严谨的追求。）

　　美工区是幼儿园区域活动的基本设置之一，如何更好地发挥美工区的教育价值，我们像砖研文字教材那样去挖掘美工区的教学潜能，接过孩子抛来的球，追随孩子，从他们的反应中敏锐地捕捉到蕴藏在其中的巨大学习价值。本案例就是我们所作的一些尝试：将幼儿在美工区的创作和其生日主题融合起来，从孩子的作品、兴趣点、生成的内容中，及时把握介入时机，充分挖掘美工区蕴含的多领域学习内容。我们的主题活动还在进行之中，我们将继续砖研……