幼儿教育应融合辩证的思维

　　在幼儿教育过程中，我们应当融合一种辩证的思维。

　　一、在幼儿的需求上要关心但不能偏心

　　幼儿是自主能力较弱的群体。教师对幼儿所关注的任何事物给予关心，无论从对待弱势群体的人情味上讲，还是从幼师这个职业需要上讲，都是必要的。但这种关心，应当出于公心，而不能存有偏心和私心。在关心幼儿的需求上要注意防止三种现象。一种是因感情深浅而异。对活泼、可爱的幼儿关爱有加，而对不善交往、言语或表现较差的幼儿漠然置之。一种是因距离远近而异。对同一单位的或其父母与自身关系融洽的关心较多，而对“圈外人”漠不关心。一种是因有无“背景”而异。教师也是社会的一分子，与社会的背景有千丝万缕的关系。有的教师对“公子”、“千金”关怀备至，而对“平民子弟”不够尽心尽力等。如此这样，是极不利于幼儿成长进步的，会导致他们产生错误的认知。

　　二、在培养方式上要放手但不能放任

　　在西方，父母将婴儿从医院里接回来第一天起，就让其过“独立”生活。一旦具备一定劳动能力时，便会积极鼓励孩子帮助父母干些力所能及的家务，并给予一定的报酬。这些与中国不同的培养方式，使西方国家的孩子个性强、胆大、爱冒险、自理能力强、不依赖别人。当然，我们说的放手是让幼儿自我培养，并不是没有节制、缺乏监督的放手，否则，就是对幼儿不负责的表现，是一种放任。毕竟幼儿的能力是有限的，它需要老师、家长为其发展不断提供环境，创造条件，有目的地进行引导式、启发式教育，给幼儿提供决策的机会和权力。比如我们可以满足幼儿的一些合理性需求，但要限制这种物质占有欲。因为不加任何条件地给予幼儿太多，会使他产生“想要就能得到”这样一种错觉。所以应结合事例告诫幼儿，获得并不能只靠伸手、哭喊，而需要创造，需要付出。

　　三、在对待幼儿的态度上要随和但不能随便

　　幼儿作为一个弱势群体，它需要一个随和的环境供他们成长。平易近人的家长和老师能更好地与幼儿进行沟通，保持亲密无间的关系，并轻易地达到教育的目的。如果整天板着面孔、显出长辈的尊严，幼儿会觉得你高高在上，不好接近，造成人为的感情疏远。但作为教育者，长辈的随和又不能随随便便，尤其在坚持一些原则性问题上。比如，对幼儿一些不正当的要求，你不能随声附和，而要理直气壮地讲明道理，帮助幼儿明辨是非。对大人之间的复杂关系和微妙问题，你不能在幼儿面前随便议论。对其他幼儿的父母或幼儿的行为有看法，也不能在幼儿面前随便渲染或贬低。许多教训告诉我们，作为幼儿的教育者，过于随便，得到的是幼儿的不尊重，失去的是自身在幼儿眼中的威信，对幼儿教育也是有百害而无一利。