浅谈幼儿创造性美术活动的指导(3)

　　⑴启发、诱导创作激情。

　　游戏是幼儿最喜欢的一种活动，将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。皮亚杰曾说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，在美术活动中教师运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的

　　意象。举例：《快乐的小鱼》第一教时过后，幼儿有了鱼的知识也学会了画鱼，于是以“鱼的过去”、“鱼的未来”为题，从进化演变的角度，让幼儿推测过去的鱼、想象未来的鱼。这极有效地激起了幼儿的创造激情，他们根据自己的分析迁移，创造出有关鱼的作品既相似又有区别或完全超越现实的“想象鱼”。

　　每个孩子都有创造的意愿，创造的能力。创造性活动具有探索性、尝试性的特点，幼儿是天生的创造者，创造从他们的作品中可随处撷取，只是幼儿不能常明确地意识到，与之伴随的经常是失败。事实上，失败是最好的学习机会，失败也是成功的基础，教师适时的提醒鼓励能激起他们新的创造热情。最重要的是教师能有包容的态度，并不失时机地把握机会，让幼儿从失败中获得创造经验和学习创造的机会。

　　在幼儿美术教育活动中，幼儿在教师的启发下常常会处于一种创造的兴奋之中,随着手部描画的深入,创造的兴奋会渐渐褪色,随之会产生创造的困惑踌躇,教师应该始终是幼儿创造的鼓动者、引导者。这时应注意观察幼儿作品，从中寻找创造的火花。也许一位幼儿画太阳时将它涂成绿色，这可能是一种创造行为，也可能是无意的个性化行为。教师要以自己的智慧，将其演绎或夸张成幼儿的一种创造，以激起新的创造冲动：“瞧！甜甜画的太阳是绿色的，一定是有一个很特别的故事，快画给我们看看吧！”顷刻，幼儿的创造似万花筒一般奇异而美不胜收。

　　⑵共同讨论作画方法

　　幼儿是学习的主体，让其参与讨论创作方法，能够真正地发挥幼儿的独创性与积极性。在幼儿成长过程中，知识经验的贫乏与幼儿日益增长的认识世界表现自我的愿望是一对矛盾，幼儿有时采用的解决方法是将有限的经验超常规的组合，以达到表现自己心中世界的目的，于是想象和创造不断产生，对于世界各种规律认识的浅显，使幼儿的创造有超越成人的大胆神奇，教师科学地的运用分析指导的语言，对幼儿的创造活动进行指导，是达到这一效果的有效途径之一，分析可以将创造意图解释演绎的清晰、使幼儿有创造的基点，又有无限伸展的广阔空间。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。

　　①创作前的讨论：

　　目的是以幼儿的角度让他们来了解操作内容，操作材料及操作方法。这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行。

　　举例：在创作怎样使天气变凉快时，首先分析造成天热的原因，再让幼儿寻找现实生活中降温的各种办法，最后告知他们画画时，能创造现实生活中可采用的方法，也可采用超越现实生活的各种方法。恰到好处的分析，能使幼儿的创造思维既围绕降温，又向无限空间伸展。由于是让幼儿演示，演示的图意更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束。就以幼儿画电风扇为例，多种不同的造型比画成单一的形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。