浅谈幼儿创造性美术活动的指导(4)

　　②创作后的讨论：

　　目的是帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，从而获得更新的信息。

　　举例：活动评析让幼儿讨论：哪张画颜色搭配得好，为什么？怎样搭配会更好，这张画和其他画有什么不同，你觉得什么地方是可以学的？

　　③创作中的随机讨论：

　　这种讨论富有针对性，它能

　　完善和补充教学活动过程，能引导幼儿更有效的创作。如教师在巡回中发现幼儿构图呆板，所画图像在一条直线上。教师便随机选取二张作品（其中一张有前有后，一张为一个平面）组织幼儿随机讨论，哪张更好？你能让自己的图画也变得好看吗？怎样变？引导幼儿在后面或前面添加内容，使画面更丰满。

　　总之，不同的内容和要求宜采用不同的讨论形式，使幼儿有更多的创造思维的机会，促使幼儿思维的变通性和灵活性。

　　三、活动中运用激励、鼓励的语言，激发幼儿创造信心

　　当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。美国加州大学的哲学博士詹姆斯.多伯森认为语言补强可以成为促进人格发展的最有力的原动力。“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现”，他的这一观点在当今全美颇有影响。将“补强法则”运用于创造性美术活动乃至整个创造教育中都具有一定的意义。如讨论作画方法时的及时肯定与表扬；巡回指导中发现新思路、新想法给予鼓励，讲评过程中引导同伴相互发现别人有利于自己的长处等等。恰到好处地运用补强会收到意想不到的效果。它能极大的保护幼儿的创作欲望，激发幼儿创作热情，树立自信，为造就独立健全的人格铺平道路。

　　创造活动是一件快乐的事情，我们不能忽视美术活动本身所孕育的审美教育，通过活动提高幼儿的审美感受能力。培养幼儿的创造能力，不能起点太高，要从易到难，从简单到复杂。刚开始时最重要的是培养幼儿逐渐具备创造的观念，在大脑中逐渐形成创造的意识，让幼儿从常见的事物开始训练创造能力，作为教育者本身应具有敏锐的眼光和洞察力，正确地引导幼儿去感受美，体验美，创造美，真正发挥补强的价值。

　　幼儿天性爱美。由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、色彩、身体、动作等来思考和表达。他们正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。从这一特点出发，营造一个宽松的气氛让幼儿能自由地想象、创造，提供一个开放的环境让幼儿能开阔眼界，获得丰富的刺激，创设幼儿能充分显示自己创造能力的机会和条件，让幼儿以自己的方式、带着自己的特点，表现自己对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。让幼儿在丰富的情感体验中进行自由的想象和创造，并使心灵得到陶冶，以促进健全人格的形成。

　　参考文献：

　　1、楼必生、屠美如著北京师范大学出版社《学前儿童艺术综合教育研究》