用游戏课程充分发挥潜在课程和潜在学习的作用

　　学习幼儿教育新纲要中的一点领会：

　　用游戏课程充分发挥潜在课程和潜在学习的作用

　　鈥溣蜗肥怯锥�的基本活动鈥澱庖幻�题来自于当代教育理论和教育观念，《纲要》提出鈥斺�斀逃�内容要鈥溂确�合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。鈥澮虼耍�教师应该充分挖掘环境中的教育因素，鼓励幼儿创造性地开展自己的游戏，从教育实践中思考总结有效的经验，将游戏、教学、课程进行整合，创建符合幼儿发展的游戏课程，充分发挥潜在课程和潜在学习的作用。

　　潜在课程就是那些没有在课程计划或学校政策中显现，但却是学校教育实践和教育结果中必不可少且有效的组成部分。作为潜在课程的那些教育实践包括能力组、师生关系、课堂规则与程序、隐喻的教材内容、学生性别差异、班级奖励方式等。潜在学习主要指在教育活动中，学生在其特有的情境因素以及认知风格的影响下，以无意识、非预期的方式接受知识经验，从而引起心智及个性行为变化的过程。

　　幼儿园的游戏课程渗透在一日活动的各个环节，可以从以下几方面来提高潜在课程和潜在学习的影响作用：

　　一、创设适宜的物质环境。

　　让幼儿生活在优美、安全、开放的室内外环境中。幼儿园不仅要栽种许多能美化环境的树木、花卉，更要留出大片的室外空地，或铺上细沙石，或种上不怕幼儿踩踏的草皮，让幼儿在上面尽情地玩耍、奔跑。在室内，家具设备的摆放、区角的设计应有利于幼儿开展适宜的游戏、玩具柜、材料柜、图书架等应该选用开放式的，便于幼儿自由、随意地使用。

　　二、采用适于幼儿教育和管理的方式。

　　根据幼儿学习的无意性、情意性等特点，教师要多采用随机教育、情感陶冶等方式。针戏幼儿发展上的差异性，多安排小组活动和个别活动。为激发幼儿积极主动地探索与学习，在游戏活动中，教师应多向幼儿提供支持、合作与帮助，少向他们发号施令、指手画脚。因为幼儿易对老师产生亲切感和依恋，而这又有助于幼儿接受教师的帮助和指导，教师在评价幼儿时就可以多用表情和肢体动作来配合语言评价，如在表扬幼儿时可用微笑、轻抚幼儿的头、脸、背，甚至可心拥抱一下幼儿，以表达老师对他的赞许和喜爱。

　　三、提供平等、慈爱、温暖、愉快的心理氛围。

　　教师要以平等的态度对待幼儿，了解每个幼儿的个性，尊重他们的人格，对心智发展参差、气质类型各异、性格特征不一的所有幼儿都怀有同样的爱心与情感，不偏爱、不歧视。对所有的幼儿都抱有期望和信任。要相信随着时间的推移，每个幼儿都能在他潜质提供的范围内得到可能的发展，而教师要做的就是为这种发展提供环境条件，并满怀爱心和耐心地期待发展的结果，用不着操之过急，拔苗助长。