园本课程构建的实践探索

　　园本课程构建的实践探索

　　无锡市甘露中心幼儿园王小梅

　　在教育要面向社会、面向世界、面向未来的思想指导下，如何使幼儿教育在实施素质教育的过程中，充分体现人本性、社会性、发展性，跳出一般化、统一化的办园模式，使家长愿意把孩子送到幼儿园来，这其中园本课程的有效建立是十分重要的，它是提高幼儿园教育质量和形成社会影响的有利载体。所谓园本课程，我们的理解是：以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿实际情况（硬件设施、环境资源、师资条件），又能满足幼儿发展的需要的课程。我园于2002年开始着手构建园本课程，在近两年的实践探索中，我们以建立符合发展要求的园本课程为研究重心，创特色、求质量，不断反思、总结、修改，力求完善。以下是我园在园本课程构建实践中的一些做法及体会。

　　一、园本课程构建教师是主体

　　园本课程开发的过程，实际上是办园理念提升的过程，是幼儿园办园特色形成的过程，是幼儿园文化积淀的过程，也是教师专业化水平提高的过程。因此，作为课程实施的主体——教师，应共同参与课程的开发，理解课程设计的宗旨，创造性的进行课程实践。我们的做法是：

　　（一）不断学习，吸收新的教育思想，转变教育观念

　　开展多种形式的学习“纲要”研讨活动，通过写“活动案例”“纲要例话”“教育笔记”“观摩活动”等形式，提升教师的课程理念，使教师在实践中强化目标意识，确立“儿童发展目标”为本的意识与实践行为，明确教育内容不等于教材，它不是死的，固定不变的、具有普遍的应用性，而是活的、动态变化的、具有明显的针对性与适宜性，需要教师根据教育目标结合本班幼儿的发展需要来确定。教育内容要紧密结合来自于幼儿发展的生活经验，儿童发展的特点、需求与日常生活经验是儿童教育内容的首要资源，社会、文化、本土自然和人文资源也是教育内容的宝贵而丰富的资源。明确了一日活动均是课程的思想，明确了环境是课程的重要组成部分。

　　（二）开展多种方式的课程研究活动

　　1、参与式研究。在明确了幼儿园特色办园目标以后，我们鼓励教师以主人翁的姿态投入课程构建工作，从网上、书上、教育杂志上收集有关课程的资料。引导教师“广学百家，为我所用”，从每一个活动抓起，把每一个教育活动的细节都与课程的思路目标紧密联系起来，将理论知识和实践操作有机地结合起来，制订好每一个主题活动计划，设计好每一个半日活动方案，使课程有实际意义。另外，我们也鼓励教师挖掘各种教育资源，收集各种与课程有关的材料，如：民间的服饰、摆设、民间游戏、童谣、故事、各种工艺品等。现在，在晨间活动时，踢毽子、抬轿子、跳竹竿、斗鸡等民间体育游戏玩得热热闹闹，课间，跳房子、跳圈的游戏在每一条走廊里进行着，墙面上，剪纸、撕纸及各种手工艺品等民间艺术品琳琅满目，活动区角，幼儿在做着织布、挑线等操作游戏，幼儿边活动还在念着一些民间童谣。