浅谈对幼儿认读能力的培养(3)

　　（三）多说话

　　为了发展幼儿的认读能力，不光要发展幼儿的观察能力，还要练习幼儿的语言表达能力，教师要善于利用幼儿来园.离园、游戏时等分散的活动时间，有目的的引导幼儿说话，在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学的积极性，还要克服说得好的才能说，说得不好的就不让说的做法。在汉语中，一个字往往有多种意思，而一个音也可以表示不同的汉字，这样就是常见的一字多意，同音字现象，学一个字时，多种多样的含义易把幼儿搞混，而

　　且，幼儿也容易把一些同音字混淆，如让幼儿用“民”字口头组词时，会和“名”、“明”等搞混，碰到这种情况，就让幼儿以词代字说一句话，因为词语的意义范围相对缩小，读音也较稳定，便于幼儿理解和记忆。

　　四、直观法

　　直观法就是教师通过对实物或直观教具，组织教学的活动，使幼儿形成正确的认识，培养幼儿的认识能力。

　　《纲要》中指出：“要与家庭，社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。我班进行了“植物和种子”的系列主题活动，幼儿带来了棉花、棉桃、老玉米及各种各样的豆类，在认识的基础上，幼儿认读字的兴趣也很高，了解到面粉是由小麦磨出来时，孩子们都很奇怪，谈到面粉的用途时，就带幼儿到食堂去参观，知道了面粉经过阿姨，叔叔的加工，可以做成“馒头”、“面条”、“馄饨”、“面包”、“包子”等,幼儿在愉快的交流过程中，认读了这些字，同时也培养了幼儿对劳动者的热爱之情。

　　总之，遵循《纲要》的精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者.合作制.引导者”在对幼儿认读能力的培养过程中，要采取科学有序的指导方法，根据幼儿的认知，发展规律，循序渐进的安排一些活动，培养幼儿对认读的兴趣，使幼儿健康、和谐、全面的发展。

　　参考文献: