让孩子与环境对话(2)

　　三、在于环境的对话中，让孩子获得启示

　　良好的环境对孩子起着刺激、引导、激励的作用，吸引着孩子们去探索、思考，去参与实践，并在这个过程中获得启示。对于我们的孩子，其经验信息的积累与运用也并非在于一朝一夕，而有着一个渐进的过程，它必须在孩子与环境的无数次作用中，在许许多多的启示中积累起来的。鉴于此，我们首先注重了为幼儿创设探索性的活动环境。例如，一幼儿从乡下带来十几条泥鳅，在大家的提议下，这些泥鳅被放到了自然园区的小池塘中。可两天刚过，孩子们就发现池塘里的泥鳅全部肚子朝天，死了。这一发现极大的激起了孩子们的探索欲望。在小朋友和老师的共同努力下

　　，答案终于找到了。（原来，泥鳅有钻淤泥的习惯，而我们幼儿园小池塘底部是用鹅卵石铺成的，所以这些泥鳅都是因为乱钻把头撞破了才一一死去的。）在整个探索活动的过程中，孩子们经历了成功、失败的体验，也经历了环境刺激给与自己的激动与迷惘。其次是创设动态的活动环境。对幼儿来说，能动的、富有变化的环境最具有挑战性，能使幼儿始终处于积极的活动状态。正如二期课改中所提出的“如果课程能够追随儿童”那样，我们倡导的环境也应紧紧追随儿童发展的步伐，与儿童共同前进、共同成长，使环境与孩子融合，让孩子在操作、比较、判断中发现问题，解决问题，从而在于环境的对话中捕捉灵感、获得启示、习得经验。

　　四、在于环境的对话中，让孩子学会创造

　　在与环境的对话中，我们还充分认识到了环境的又一价值——即挖掘孩子的潜力，培养他们的创造性。例如在发现活动室资源未能被充分利用时，通过与家委会的共同磋商，我们推出了活动室活动材料的家园共享制度。象在“木脑袋”的借阅过程中，孩子们创造性的想出了许多种新玩法。又如，底楼班级得天独厚的地理优势，使得他们的区角游戏可以有更为充足的空间，在一次角色游戏中，小班的孩子们创造性的把竹梯搭在了轮胎上变成了一个简易货架，利用现有的绿地玩起了蔬菜地的游戏……在与环境的互动中，不仅促进了幼儿与周围人、事、物的互动，也使幼儿能够在自主状态下主动建构新的经验，更为重要的是孩子们在此过程中所表现出来的勇于探索、勇于表现的精神和创造力的萌发。

　　让孩子与环境对话它不是一句口号，也不是一句空话。因为新的时期已经对我们提出了新的实实在在的要求。因此，如何根据幼儿园实际，创设良好的环境并加以充分利用，真正体现环境的价值，仍将是我们我们为之思考与不断努力的方向。