不同的我

　　不同的我

　　情况记录：

　　主题活动“长大的我”之《不同的我》正在进行中，孩子们看着自己小时候的照片，兴奋地议论着：

　　万小青：小时候的我梳着两条羊角辫，还要爸爸抱着我。

　　李浩：小时候的我很瘦的，现在的我吃的比原来多，所以长胖了好多。

　　洪真妮：小时候的我不梳辫子的，现在我的头发长长了好多，所以妈妈给我梳辫子了。

　　吕圣译：小时候的我看上去有点傻，现在的我比小时候漂亮了。

　　璐璐：小时候的我上幼儿园每天都要哭的，现在我不会哭了，幼儿园里很开心的。

　　王安琪：小时候的我每天要抱着小狮子，吃饭、睡觉的时候也不愿意放下，现在我不会这么做了。

　　孩子们谈得头头是道，兴趣非常高……

　　教师反思：

　　幼儿的兴趣是即时而生的，教师要有足够的教育敏感去捕捉这些兴趣并加以引导。那么，如何把握幼儿的兴趣点呢？

　　首先，要考虑幼儿的兴趣，然后从本班幼儿的年龄和经验水平出发，寻找能促进幼儿发展的切入点。

　　其次，要考虑资源可获取性和周围环境的可操作性。

　　最后，还需关注一些平时被人们忽略、其实又与生活密不可分的、具有一定教育价值的内容。

　　那么如何把部分幼儿的兴趣点变成全班幼儿的共同兴趣点呢？由于兴趣与人们的知识经验、实践活动有密切联系，所以人对自己熟悉和理解的事物容易有兴趣，而对完全生疏、毫不理解的事物不会有直接的兴趣，但随着对该事物的逐渐熟悉、理解和掌握，兴趣也可以随之产生。也就是说，兴趣可以自然而生，也可以培养，教师应该善于发现、及时捕捉，将幼儿的兴趣点变为学习的动力。