苹果翻跟斗

　　苹果翻跟斗

　　案例分析

　　小班周四

　　主题背景：

　　主题进入“好吃的东西”——水果篇，幼儿对于水果的兴趣日渐高涨。

　　实录：

　　在一次“好吃的苹果”的学习活动中，幼儿主动要为红苹果照张像，于是为了满足幼儿的需要，在活动后，我们开展了“为苹果宝宝拍张照”的延伸活动，孩子们兴趣高涨。

　　在活动中这样一件事情引起了我的关注：

　　“这样画不对的苹果宝宝明明是正放在盘子里的！”

　　“就是，你都倒了……”

　　耳边响起了孩子们喋喋不休的争论声,究竟是为了什么事情在争执呢?走上前去一看,原来是为了箐箐给苹果宝宝“拍的照”在争论，箐箐画的苹果宝宝正倒置于盘中与其他幼儿画的不一样，所以引起了大家的争论。

　　“老师，你看她画的不对，我们的苹果明明是正放的，她的倒了！”佳佳说。

　　“就是，她话错了！”

　　“……”

　　只见箐箐低下了头一声也不吭。

　　“我们先来问问看箐箐为什么她画的苹果是这样的好吗？”我问到。

　　“好……”

　　“箐箐你说说看？”我笑着问到。

　　“我倒过来看的时候苹果就倒过来了！苹果是在翻跟斗！”箐箐说到。

　　“箐箐的苹果在干吗？”我向大家问到。

　　“翻跟斗！”集体回答到。

　　“本领大不大？”

　　“大，”孩子们回答。

　　我问：“你们的苹果有什么本领？我也想看一看！”

　　于是再也没有孩子为了箐箐的“苹果照片”而争论，取而代之的是各种状态下的苹果图，菁菁的脸上也露出了一脸的笑容。

　　分析：

　　1、从孩子们对箐箐的苹果画产生的问题上可以看出，小班下学期的幼儿已经会对他人产生的问题进行质疑，更倾向于对自己的肯定。

　　2、本班幼儿倾听的习惯较差，过分关注于自己发现的问题，而对她人的解释不感兴趣。

　　反思：

　　1、针对本班幼儿倾听习惯较差的特点，教师需要注意开展一些倾听的活动，如：请幼儿表演讲故事、谈谈家里发生的趣事等。用以培养幼儿倾听的习惯。

　　2、教师更多的是引导孩子解决问题，而不是帮助孩子解决问题，教师的教育机制需要渗透于各个方面，而不是单一的学习活动中，这样孩子习得的会更多，更利于幼儿个性化的发展。