理解先于教育 按需施教优先

　　文／魏 龚

　　托班的孩子们都带着独特鲜明的个性特点进入幼儿园集体有序的生活之中。生活环境的改变，使他们的固有习惯遇到了挑战，午睡往往成为摩擦多发的时段。

　　有些孩子没有定时午睡的习惯，有些孩子午睡时需要特殊安慰物陪伴，有些孩子对午睡环境要求苛刻，有些孩子则会由于生活中其他的不舒畅而迁怒于午睡……如何通过午睡恢复体力调节托班幼儿的情绪?怎样使孩子早期形成的不良习惯获得改正?

　　老师们从研究每一个孩子的特点入手，以平和的心态接纳、体谅他们，使他们尽可能地做到身心放松尽快入睡。老师们认识到：无论是陪着睡、抱着睡、还是拍着睡、不肯睡，这都是孩子发出的情绪障碍信号。孩子“磨人”“缠人”是在告诉我们，他已经把老师看做是可以信赖的人，让我们珍重这份信任，在他独睡一隅感到刃氐单和不安的时候给他安慰，给他帮助……

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