情感教学在语言教学过程中的积极应用
教学实践证明,以师生的情感为基础,可以唤起学生的学习兴趣,也就是一旦学生对老师感到亲切,才敢于独立思考,才敢于交流思想。所以在语言教学实践活动中,我认为应从以下几个方面来促进语言情感教学。
首先,人是有感情的。作为语言教师仅靠每周的几节课和学生接触太少,很难达到了解学生亲近学生,与学生沟通感情的目的。因此,教师应转变教风,由课堂接触学生变为多接触学生;由在三尺讲台授课变为深入到学生中讲课。缩小师生之间在时空上的距离。
就目前中专生的实际情况看,这些学生多半是考不上高中,找不到合适的工作,年龄又小,学习不好的学生。这些学生课堂上主动回答问题,能够对语言提出质疑,到办公室请教问题的非常少。如果教师再不主动的去接触学生,那怎么去了解学生?怎么能与学生进行感情沟通呢?一个教师死守住三尺讲台,一手捧书,一手捏粉笔的呆板式教学方法学生最反感。提倡情感教学就是要打破这种局面,深入学生中。试想以亲切的目光注视学生,每每提问,面带微笑鈥溓牖卮穑♀澝刻嵛室桓鲅笞苁强涂推乃狄簧溓胱骡潱ㄓ羟槲兜幕坝镌蚰芪屡恳桓鲅男摹R酝褡纳鞲卸杂琶赖挠镅云舻涎愿甙旱那樾鞴奈柩庋寡械嚼鲜桶汕祝杂淇斓那樾鳎ヂ娜惹橥度氲接镅钥蔚难爸校拍艹浞值牡鞫难盎院椭鞫浴
其次,教师要想赢得学生的尊敬和信赖,首先要尊重学生,理解学生,信任学生。为实现语言教学的情感教育目的,创造宽松和谐的教学气氛,就必须做到两个鈥溩鹬剽潯
(一)是尊重学生的主体地位。学生是学习、练习技能的主体,教学过程的主要方向是学生而不是教师。因而学生在课堂上的活动时间至少达三分之二。这就要求我们改变传统的教学方法,变鈥溡谎蕴免澪溔貉蕴免潱涞ゴ抗嗍湮舴⒀运伎迹植僮鳌@缬械难挝亩恋暮茫械难魑男吹暮茫械难萁渤錾敲唇淌σ笆狈⑾终庑┭某ごΓ笆比盟堑玫蕉土叮谘爸谐⒌匠晒Φ南苍谩
(二)是尊重学生的幼稚。由于学生的学习程度不同,思维方式不一样,对问题理解能力有差异,在练习或回答问题时,难免会出现这样或那样的问题,甚至做出不能容忍的行为。使一些老师认为,这些学生的行为故意和老师过不去,扰乱课堂纪律。这些教师都应该给予宽容、谅解,不能简单的加以指责、讽刺、挖苦。如说些什么鈥溦饷醇虻サ奈侍舛疾换幔兑膊皇牵康埃⊙疾蝗纭b澋鹊扔写焐搜宰鹦牡难孕小:细竦慕淌τΩ迷诎镏治龃砦蟮耐保×χ赋鏊羌湎肝⒌慕剑寡髁⑿判模吹焦饷髑熬埃佣鼋ι涞母星椤
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