教育孩子具体方式方法上面要讲究策略，讲究灵活，有的报纸文章上写：家长在教育孩子的时候，不能一个唱黑脸，一个唱白脸，也就是一个太厉害，一个太温柔。应该是两人要厉害都厉害，教育孩子家人应该是一致的，这就是我们生活当中说的政策，政策是原则性的，不能变的，但是在策略上要灵活，我的主张是可以一个黑脸，一个白脸，这并不跟一致是对立的，它讲的是一种策略。比如说：孩子要睡觉了，躺在被窝里非要吃巧克力，爸爸说不行，如果妈妈也说不行，态度跟爸爸一样硬，孩子就会觉得大人这么厉害，这么无情啊。我想这个问题要处理好，爸爸厉害，妈妈的态度应该有些缓和，给孩子讲一些道理为什么不能吃，这样妈妈也坚持了原则，态度不一样，策略不一样，但是目标都在到了"不让吃"，一致就是政策，黑脸白脸这是个策略，政策是不能动摇的，策略是可以灵活的，策略是为政治服务的。
教育孩子要表扬为主，批评为辅这大家都知道的，自古以来我们教育孩子都是这样一个原则，但是我们现在有的人就发展到了一个极端，只许表扬不许批评，一提批评就是打击孩子，伤害孩子，这就是违背了辩证法，小孩子当然需要表扬，需要鼓励，不但是小孩子需要，大人也需要。但是不能光表扬，也还要有批评，由于孩子做的一些事情不都是对的，不是天生的就会做，不要以为我们一批评孩子就是打击孩子，伤害孩子，我不这么看，该表扬就表扬，该批就评批评，批评也是促使孩子进步的一种手段。我们对于有些孩子要多表扬，甚至越多越好，对什么样的人呢？对于弱视群体，如聋人、哑人、残疾人、弱智的孩子应该多表扬，甚至要夸张的表扬他。但是你不能做所有的孩子都这样，光表扬不批评，这是对孩子的一种娇惯。对于学龄前的孩子我也主张夸张表扬孩子，比如，孩子帮助大人做事，我们可以夸张表扬孩子，但是随着孩子年龄的增长，你可不能老夸张了。该表扬则表扬，该批评则批评，但是批评要讲究方式方法，当然如果你艺术性很强的话，你很有教育意识，甚至可以把我们常人所认为应该批评的内容变成表扬的内容，比如一个孩子做了十道题，他只做对了一道，有的家长说："嘿，十道题就做对了一道，你怎么这么笨，简直是榆木疙瘩。"但有的家长转一角度说："嘿，我这儿子真不错，这么难的题，你竟还做出一道。"这两种说法孩子会有什么感受呢？
再举一个例子，有一个孩子上学写作业，算术写得乱，语文也写得乱，两个老师对孩子写作业乱的态度不一样，效果也不一样，算术老师看见孩子作业写得很乱，他很生气地说：怎么这么乱，跟蚂蚁爬的似的，他在孩子作业本上写了一个批语，某某同学你的作业写得太乱，你必须给我重写一遍，后面点了三个惊叹号，这孩子一看评语，觉得这个老师真够厉害的，没办法就重写了一遍，写得比以后没好多少。语义老师也给孩子写一个评语，他是这么写的：某某同学你的作业写得太乱，你必须再重写一遍，我知道你是不愿意重写的，可我为什么还要你重写一遍呢？因为我相信你第二遍肯定比第一遍写得要好得多。这个孩子看了这个老师的评语，是另外一种感觉，老师知道我能写好，孩子很高兴，写得特别好。结果给语义重写的作业特别好，而给算术老师重写的作业就是一般，这就可以看出同样一件事，你怎么说，怎么让孩子做，它的作用和效果是不一样的，这就是教育艺术。语文老师说得很有艺术，本来是该批评的事情，他用了一个表扬激励的方法，这效果就大不一样了，所以我们要想做到这样，一个是家长要有教育的技巧，教育的艺术，还有特别重要的一条就是家长要擅于克制自己，不宜感情冲动。
