新世纪教师修养

　　二十一世纪是以知识为主要资源，知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要特征的时代。教师要为这个时代培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才，对我们教师提出了严峻的挑战。

　　首先教师应具备良好的职业道德，即“师德”。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在幼儿心目中，教师是道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师对孩子的爱，是师德的核心。在一定程度上，热爱幼儿就是热爱教育事业。热爱幼儿并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是教师教育孩子的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

　　其次是终身学习的能力。随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。　

　　第三，还应具有创新精神。在激烈竞争的时代，创新的能力，绝创新是教师的首要必备素质、在迎接知识经济挑战的21世纪尤其是如此。学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程，诸如身体素质、思想素质、心理素质、而创新的培养，必须贯穿于素质教育的一切层面，所有角度。教师必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。如果教师本身缺乏创新素质，又怎么能以“身教”的师表来树揩模，导方向，作人梯？因此教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等的创新，教师必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念、接受新知，强化创新精神。要破“以教为主”的观念，立“教为不教”的观念。人的创造潜力是无限的。如同“芝麻开门”的暗语能打开宝库一样，人的创造潜力必须通过激活才能变为现实的创造力。21世纪的教育必须将孩子培养成为会创造之人，使他们通过一个个会创造的头脑和一双双会创造的手，创造出新的生活、新的时代和新的世界，这是教育的根本追求。因此，教师必须具有通过创造性教育培养孩子的创造性人格、创新精神和激活孩子创造性的能力。