一段教师专业化成长的历程(5)
A教师把班内亲子春游活动的过程拍摄下来，组织幼儿边观看录象边回忆谈话，感受春游的愉快，引导幼儿用完整的语句表述。一开始孩子看到自己、同伴春游的情景，非常
快乐，讲述的热情很高。从可口可乐公司到观光隧道再到城隍庙、外滩乘大轮船.....老师反复地提问：“看到了什么？”有的景色小朋友并不感兴趣，有的景色小朋友叫不出是什么。渐渐地，孩子们坐不住了，教师也只好草草收场。1.组织骨干教师一起参与研讨，寻找原因：此活动来源于幼儿的生活经验，但是教师缺少对幼儿最感兴趣的问题的分析，由此生成的活动价值不高。2.以此活动为案例，组织新教师、骨干教师共同研讨，设计“愉快春游”的系列主题活动。将生活、运动、学习、游戏内容融合在在系列活动中。3.在此班级中组织实施系列活动，跟踪观察，适时调整。
小结：
此阶段处于第二学期中期，新教师们探索实践，逐渐成为问题交流的主角，大胆评价自己和他人的活动，开始就问题提出建设性的意见，也不断和其他教师一起分享经验。新教师碰到的问题也是所有教师感到困惑的问题。通过互动研讨，大家感到二期课改以主题活动的形式开展活动，符合幼儿整体地感受、获得经验的特点。通过以某一活动为案例剖析怎样开展主题活动，使教师站在主题的大背景下思考问题，形成了三阶段（主题开始前、中、后）反思的习惯，提高了设计主题活动的能力、调控应变能力和总结评价能力，并且萌发了根据幼儿生成内容创编教材的意识。
第五阶段：综合实践期
当前问题——怎样引导新教师以整合的方式开展活动？
问题描述园本培训回应策略
A教师的活动以小动物去看朋友为情景，设计了几个动物的家，教师带领幼儿去模仿动物去看朋友。活动中形式很丰富：有唱歌、有拍节奏、有乐器、有模仿动作......活动中有音乐、语言、交往等。活动结束后引发了一场关于“整合”的讨论。有的教师说：“整合就是看不出到底是什么类型的活动。”有的教师说：“整合就是语言中有音乐......”还有的说：“也包括多种材料的整合。”有的教师认为：“此活动整合得好，现在的活动就是看不出到底属于什么类型的才好。”还有的老师持否定意见，认为：“没有重点和主线，什么都是匆匆走过，热闹了一场，不知孩子得到了什么发展。”1.提供二期课改理论书籍给新教师，让她们带着问题学习，交流学习体会。如《关于新教材实施中整合问题的思考》（郑惠萍）、《对小班主题活动中整合问题的思考》（祝晓隽）、《以整合的思想实施新教材》（王英）、《孩子的活动是整合的》（应彩云）2.以问题引领新教师思考：在学习活动中如何避免不同学科的大拼盆？对青年教师而言，要实现课程的有效整合，其关键是什么？3.提供二期课改展示活动光盘观摩学习，开展有关整合的主题式研讨。4.根据所学理论再次剖析本次活动，提出修改意见。5.其他新教师再次实践。
