体育游戏中建构有效的师幼互动

　　体育游戏中建构有效的师幼互动

　　《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”

　　在“体育游戏中建构积极有效地师幼互动”必须坚持“以幼儿为本”，要从仅仅关注游戏的组织转向关注幼儿的兴趣，从关注活动的目的转向关注幼儿的需要，从关注活动的结果的评价转向关注幼儿的发展评价，只有关注点改变，才能建构积极有效的师幼互动，才能使我们的体育游戏发挥出运动的教育功能，真正做到“把幼儿的健康放到第一位”。

　　一、建立平等、宽松的游戏环境是促进有效师幼互动的前提

　　“猫和老鼠”是孩子感兴趣的动画片，为此我们设计了“猫和老鼠”的体育游戏。在“猫和老鼠”的游戏中，我们为孩子们创设了一些可以爬行的垫子，有的高，有的低，在不同层次中让孩子可以根据自己的能力进行选择。大部分孩子在老师有情趣的语言下，都十分投入的在玩，每一个孩子手中拿了一包粮食爬到了老鼠家里，一旁的小猫开始抓那些爬的慢的小老鼠。这时，丽丽站在一边，无动于衷，只是静静的看着孩子们高兴的玩着，脸上挂着一丝紧张。我走上前问了丽丽：“为什么不作小猫。”，丽丽害怕的告诉我：“我害怕。”我猜想丽丽怕被小猫抓住。我这样想着，便装成胆子很大的样子告诉她：“别怕，有我呢。我们只要爬的快一些一定不会被抓住了。”这样，丽丽在我的保护下飞快的在垫子上爬着，最终没有给老鼠抓住。当她看到老鼠没有抓住她时，她脸上露出了高兴的样子。

　　师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受，这要求教师要将尊重幼儿落到实处，真正做到“把幼儿放到第一位”，这样教师的激趣、引导、鼓励、参与支持才能得到幼儿的积极回应，并唤起幼儿与教师互动的主动性。在活动中，丽丽明显脱离我这个游戏的目标，但教师并没有强迫她立刻扮演小老鼠的角色，而是在情感上给她适当的满足，其次在发展动作。使之愿意回应老师发起的的次一级互动要求，这就为师幼间的积极互动提供了条件。

　　二、充分重视师幼互动间的隐形互动，引导幼儿主动与游戏环境及投放的材料间的互动

　　游戏的实质是幼儿与环境、材料及同伴自由互动。不仅在游戏中创设自由宽松的游戏情境，使得单调无聊的练习变得有趣而生动，而且还根据幼儿对新奇事物特别感兴趣的特点，提供多样化运动材料供幼儿自主选择活动。材料、环境因素为师幼间积极的隐形互动创造了更好的条件。在游戏中经常会发现很多孩子能够跟着老师愉快的游戏，师生互动几乎打到了高潮，可唯独有个别孩子不能融入到这个集体游戏中，因此教师不仅要与众多幼儿发生互动行为，又要避免因忽视或顾不及个别幼儿等引起的消极互动，就要充分重视游戏环境的创设与投放的材料，要把教师对个别幼儿的引导、激励，甚至教师的活动目的、要求渗透在环境中，让个别幼儿主动与环境、材料互动，从而去影响其他幼儿引发幼儿间的互动，这就为教师与幼儿间的股东增加积极色彩。同时也显出良好师幼互动的积极与有效。