对幼儿情感功能的分析

　　幼儿的情感具有易冲动、易转移和易感染待特点。但是，其复杂程度和社会化程度等方面却有所发展。情感在幼儿的各项活动中已直接或间接地发挥着作用，并影响其心理、行为的健康发展。

　　1、幼儿情感的信号功能。早在婴儿期个体就会利用哭和笑这两种情绪表现（初级情感）向成人展示其需要或对客观事物的体现，使情感表现出信号功能。到幼儿期，幼儿在与周围人的交往中，已能较正确地领会别人的情感信号并作出相应的反应。比如，一个孩子的哭声作为悲伤的信号传递给其他幼儿，并被他们理解接受，引起共同悲伤体验。

　　2、幼儿情感的创造功能。幼儿情感的集中体现在游戏的过程中，幼儿对自己喜爱的游戏百玩不厌，会不断创造出新花样。比如，自制游戏中所需的“道具”，布置游戏场所，装扮角色，编造新奇愉快的游戏情节等等。这些创造性活动的开展完全是建立在幼儿喜爱该活动这一情感基础上的。因此，成人应慎重地评价幼儿持积极情感的游戏，对他们的积极情感予以充分肯定，鼓励并帮助他们在游戏过程中发展创造力。

　　3、幼儿情感的催化功能。幼儿如果对活动充满积极情感，那么，他们在活动中往往会表现得很主动，很有勇气和智慧，会取得出人意料的好结果。相反，则会表现出心不在焉、迟钝木纳、出错率高，甚至故意捣乱以求被取消活动资格来逃避活动。所以，成人应特别注意激发幼儿对活动的积极情感，尽量避免或减弱消极情感的不良影响。

　　4、幼儿情感的取向功能。幼儿情感的取向功能是指：情感能够直接引导个体选择行为的方向并能决定维持此方面时间的长短。幼儿情感的取向表现出不稳定的特点。他们最初的情感取向常常受成人暗示，后来在具体活动中又经常出现情感削弱或转移的情况，使原始取向中断。因此，成人在加强自身情感修养的前提下，应特别注意加强幼儿情感取向的自主性和稳定性的培养。

　　以上分析显示，情感不仅是幼儿各种活动的伴随因素，而且已经作为一个独立的功能系统制约着活动的进行，并在幼儿的人往、智力和个性发展等过程中发挥一定作用。我们可以根据幼儿的情感去判断他们的个性特征，也可以根据主导情感分析他们对家庭、社会和成人的态度倾向。情感功能的释放为我们对幼儿进行正确的情感教育提供了可能。