美术活动中的情感教育体验
所谓情感教育,从教育学和心理学的层面上分析,是开发情感潜能的教育。这种潜在情感能力的发展,需要创造最佳的教育氛围,建立它特有的教育模式,使情感在与认知的融合中得到最佳的发展。情感教育既是一种教育思想,教育理念,又是一种新的教育体系。
教育家夏丐尊先生将教育与情感的关系,比喻为池塘与水的关系。他指出,鈥溣倘缑挥兴筒荒艹晌靥烈谎挥星楦校挥邪兔挥薪逃潯O执睦硌а芯恳脖砻鳎】档那楦心苁谷怂嘉钤荆艚荩羁蹋胂蠓岣唬锥绻谟湓玫淖刺虏斡氲矫朗趸疃欣矗嶙畲笙薅鹊奶岣呖翁眯剩菇淌Φ拟溄题澥掳牍Ρ丁R虼耍诿朗踅萄У母鞲隽煊颍龌方谥校楦幸蛩刂苯佑跋旌椭圃甲琶朗醯慕逃胙АS锥赖碌男纬桑怯捎诮淌Π墓刈⒂牍睦纬傻摹
由此可见情感教育的重要性。根据儿童情感发展的特点,情感教育的总目标为:
(1)培养幼儿积极健康的情感――信赖感,自信感,合群感,求知感,求美感,惜物感;
(2)培养幼儿积极的情绪状态――保持愉快的情绪,积极热情的参加各项活动,活泼开朗的性格;
(3)培养幼儿初步的情感能力――情感觉察能力,情感表达能力,移情能力。
在《纲要》的教育理念和情感教育总目标的指导下,结合美术活动的自身特点,我们从选材,指导,评价这三大方面,对在美术活动中进行情感教育的尝试作如下小结。
一、选材
根据《纲要》对教育活动内容选择的原则,选择适合幼儿有感情体验的内容,让幼儿在活动中表达自己的情绪,甚至更为高级的美好情感,如爱,关心,责任心,同情心等。了解幼儿在"想什么,做什么,需要什么,学什么,选择的教学内容既要适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。我从幼儿周围生活环境中的一些简单事物,从他们日常看到,听到,亲身经历,亲自感知过的事物,以及各科教学中所学的一些粗浅知识中,寻找适合情感教育的内容。在上学期学科知识相结合的题材;以幼儿身边熟悉的人物和生活活动为题材。尝试的基础上,本学期又以重大的节日为题材和它通过欣赏课,使幼儿了解世界优秀的文化珍品和历史,特别是了解中华民族的优秀文化,培养他们的爱国情感。对幼儿进行情感教育。1、以重大的节日为题材。每当大的节日来临,我都会建议孩子到户外观察周围环境的变化,让孩子了解这个节日主题,然后进行美术创作活动。如教师节时,让孩子们画"我喜欢的老师",表达对老师的爱;国庆节时,画鈥溛颐堑某鞘卸嗝览鲡潱凶畛醯陌婀蚁纾鞘械慕逃;春节过后,让孩子画鈥湽履昀测潱己⒆用嵌灾泄辰谌盏南舶泶镒约汗晔钡目炖中那椋谖颐怯锥白橹擞蔚苹岬幕疃疃唤崾腿煤⒆用腔溤苹徕潱硐秩饶值某【埃準澜缁肪橙这澥保煤⒆用堑交饷杌嫖颐侵芪览龅木吧鄙富繁=逃酪;せ肪;" 爱鸟周"展开以小鸟为主题的绘画活动,让孩子在绘画中表达对小鸟的喜爱,并懂得要保护小鸟。
相关文章: | ◇ 探究式美术教育活动的探索与研究 | ◇ 大班美术活动:我的梦 |
◇ 美术课创设情境教学的有效途径(特级教师宝 | ◇ 浅谈教师在美术活动中的作用 |
|
|