恶作剧，先欣赏后引导！

　　你在前面拖地，他却在一旁撩水，弄得水洒一地板。

　　你在看电视，他却悄悄把一根鸡毛插在你头发上。

　　你要出门，他却藏起你的手机，看你着急打转。

　　……

　　不知何时，你发现小乖乖变得古怪起来，总会在你不经意时，给你一些不大不小的“惊喜”。心理学专家说，爱搞恶作剧的孩子，更富有创造性和想像力，可有的时候却很是厌烦恼人。

　　爱搞恶作剧，背后都隐藏着什么小心思？　　

　　案例1?好奇探索

　　幼儿园里，小朋友们在老师的带领下玩耍做游戏。5岁的浩浩趁着前面的一个小女孩不留意，竟然偷偷掀开她的裙子看。小女孩察觉了，尖叫起来。浩浩却忍不住呵呵笑着跑开了。

　　解读：学龄前的幼儿，开始对性产生了最初的好奇心，如果这种好奇心受到压抑或者禁止，或者缺乏适当的引导，就常常会以恶作剧的方式显露出来。这个时候，成人最好勿采取责罚态度，否则孩子会更得意，更能获得恶作剧带来的快乐。

　　成人要做的是，当孩子有关于性方面的疑问时，用尽量自然平静的语言，给孩子正确适当的解答，这样，关于此类恶作剧行为就会逐渐减少。

　　?案例2?顽皮性格

　　7岁的小智最近发现了一个好玩的恶作剧：课间休息时，他会把折叠的小纸条，悄悄挂到其他小同学背后的领子上，还在纸条上写上歪歪扭扭的字句：我是美女、我是小乌龟……当小同学走来走去浑然不觉时，他便跟几个关系要好的男孩子在一旁嘻笑，乐不可支。

　　解读：进入小学后，伴随着视野的开阔，有的孩子性情也会随之顽皮。无论是给小同学挂纸条，还是把小青蛙、小虫子等放进其他同学的抽屉，再或者趁着别人不注意，突然拿出塑胶制作的蟑螂等小昆虫惊吓别人，都属于这种范畴。这些恶作剧，出发点大多是为了好玩，并没有多少恶意。

　　?案例3?渴望关注

　　最近妈妈工作特别繁忙，连周末也是早出晚归，5岁的歆怡基本交给了奶奶照顾。看着妈妈匆匆出门的背影，歆怡感到自己有些被冷落和忽视。周六清晨，妈妈出门前在化妆时，左找右找，找不到眉笔，问歆怡，歆怡摇头说不知道。第二天，眉笔却好端端出现在化妆台上。

　　解读：有的孩子平时被家长忽视，或受了冷落，就可能会以某些恶作剧行为，来提醒家长注意到自己。歆怡藏起妈妈的眉笔，就是这样的心思。歆怡妈妈通过奶奶，了解到了歆怡的想法，尽管工作繁忙，也还是抽出些时间跟歆怡玩耍共处，后来歆怡悄悄告诉了妈妈，眉笔是她藏起来的。妈妈没有

　　怪责她，而是附在她耳边说，妈妈早知道了，咱们谁也不告诉，就当是咱们的小秘密。

　　?案例4?发泄不满

　　孩子们在幼儿园里滑滑梯，正玩得开心。小可排到滑梯口，坐下去正准备滑时，谁知蹲在背后的磊磊突然推了他一把。小可尖叫一声滑了下去，吓得坐在地上哇哇大哭起来。

　　解读：幼儿在与成人、小伙伴交往中很容易产生不快情绪，如果这种负面情绪一时无法宣泄，就可能积聚在心，转而通过恶作剧来发泄，从而达到心理上的平衡；类似的还有，当旁边的小朋友站起身时，他会悄悄把椅子挪开，导致小朋友摔倒等。遇到这种恶作剧，需要成人细心观察和耐心询问，了解事情的原委，问题就不难解决了。　　　　

　　专家的话

　　态度要适当

　　虽然都是恶作剧，但每个恶作剧的起因都有所不同。除了上述几个案例涉及到的原因外，还有其他一些因素，比如年幼无知，幼儿生活经验少，自控能力差，不会根据不同场合调节自己的行为；再比如娇纵，因为父母教养方式不当，一贯娇宠，造成孩子不懂自我约束，而为所欲为。

　　对待孩子的恶作剧，父母要态度适当，教育孩子不能太过分，特别需要注意场合，上课或其他正式场合就不行；另外，恶作剧应是善意的，或至少应是非恶意的，如果是嘲笑别人导致别人痛苦，就得杜绝；此外，恶作剧也必须看对象，最好是自己熟悉和掌握脾气的人；最后，恶作剧只能“偶尔为之”，因为搞多了不仅不会带来欢乐，而且还可能积聚仇怨。　　

　　链接

　　恶作剧孩子聪明

　　德国汉堡一儿童心理学家托马斯·卡尔博士的观察资料显示，爱搞恶作剧的孩子日后成才的可能性较循规蹈矩的孩子更大。因为恶作剧行为并非从天而降，要设计出一个有新奇感的方案来，需要动脑筋，而且动脑的强度相当高，这对孩子的智力发育无疑是一次催化。

　　同时，恶作剧可增强儿童的独立性。因为此种行为的特点就是孩子以此来超越父母为其所规范的界限，而独立性的形成恰恰需要这种超越。否则，依赖性难以随年龄增长而减少。

　　总之，搞点恶作剧对孩子有好处，至少表明他开始动脑筋了。一个恶作剧行为的成功，无疑是孩子创造力的一次爆发，盲目地斥责甚至惩罚会扼杀孩子动脑的积极性，会妨碍孩子智力发展。正确之举是顺其自然，加以诱导，将其动脑的积极性引到有益的活动上去。