这是我在网上看到的读中积累 读中感悟(2)

　　（2）理解“小画家”指谁？

　　请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

　　（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）

　　3.指导读第三句。

　　（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

　　（2）指名读

　　（3）指导读

　　①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

　　请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

　　②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？

　　（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

　　③反复朗读句子。

　　4.指导朗读第四句。

　　（1）自由读第四句。

　　（2）指名读第四句。

　　5.指导读第五、六句。

　　（1）自由读

　　（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？

　　（3）反复读句子

　　6.齐读课文。

　　【点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】

　　四、复述课文

　　在情境中背诵。

　　教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

　　【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

　　五、识字训练

　　（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？

　　（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

　　【点评：学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】

　　六、总结