自己动手，搞一次祖国风景名胜图片展(2)

　　老师对学生布置“展区”的活动，给以必要的指导和帮助。并组织各小组相互观摩，相互比较，看那个小组的“展区”布置的内容丰富，美观。

　　系列活动之三：全班同学“凭借展区，游览祖国各地风景名胜”。

　　各小组同学有小组长根据学生对图片上风景名胜的了解情况进行分工，每个同学介绍其中的一部分。为了在活动中介绍的更好。教师建议并指导学生提前做好解说准备。

　　班内开展“游览”活动。本小组同学轮流做“导游”，其它同学做外来游客，小组的同学一次对小组展出的图片作介绍。

　　游览活动中，“外地的游客”可针对各小组的“导游介绍”，提出相关的问题，由“导游”做解答。老师参与到活动之中，针对学生的“导游”、“问题”、“解答”，也扮演角色，跟学生共同活动，并针对性地启发、指点，保证活动好的效果。

　　系列活动之四：编辑《祖国风光集》

　　活动结束，每个学生将 “导游词”写下来，贴在自己选择图片的下面，注上自己的名字。然后，全班将这些图片和“导游词”装订在一起，“编一本《祖国风光集》”。如果条件允许，可以打印，学生人手一册，回家和家长一起阅读。

　　一点说明：当地有风景名胜资源的地区，图片展出可以以介绍自己家乡的风景名胜为主题，图片的搜集与介绍，以家乡的风景名胜为主。

　　设计分析：

　　上面的设计中，着力从以下几个方面来落实新课程倡导的基本理念。

　　第一：课程整合的理念。

　　本设计，将综合实践活动、课内阅读识字、口语交际、写作、课外阅读、品德与生活以及美术课的教学有机结合在一起。学生在综合性的活动中，得到综合的发展。

　　第二、注重培养学生的学习兴趣。

　　活动以“模仿导游”的方式开展，能够激发学生的积极性，促使学生主动自觉地参与到图片的搜集、整理、筛选、介绍的语文实践当中。同时，活动当中，每一个学生的“价值”都能得到肯定，每一个学生都得以自我表现。这样，学生在实践中学着语文、用这语文，从而激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生学语文、爱语文的良好态度。

　　第三、体现学习的自主。

　　虽然每个小组都有主题，但主题的确定，要介绍的图片的搜集选择，都有学生自己来确定。这样的学习活动中，学生的自主性和个性可以得到张扬。