落实古诗学习要求 体现古诗教学特点(3)

　　(三)引导学生感悟诗中所表达的思想感情。

　　1、想到用豆萁煮豆，作者有什么强烈感受？

　　2、“豆萁煮豆”是一种常见的生活现象，作者为什么会产生那么强烈的感受？怎样表达这种感受？

　　(作者为什么会产生那么强烈的感受？学生如果对曹植了解不多，老师可适当补充：曹植、曹丕都是曹操的儿子，曹植才华横溢，深受曹操的喜爱，后来曹操死了，曹丕当了皇帝，妒忌曹植的才干，想把他置于死地，要他在七步之内写出一首诗，否则杀头。曹植就是在这种情况下，发出“本是同根生，相煎何太急”的抗争。)

　　(四)指导有感情地朗读、背诵。

　　（了解《七步诗》的写作背景，才能理解“同室操戈、兄弟相残”的悲愤心情。）

　　二、学习《出塞》

　　(一)指导学生凭借注释读懂诗句。

　　1、学生自读、理解。

　　1、老师适当指导。

　　对注释中未解的学生又难以理解的词句要适当指导，如：

　　但使：只要。

　　不教：不让，不使。

　　秦时明月汉时关；秦汉时期的明月，秦汉时期的边关。对本句互文的修辞手法不必涉及。

　　(二)指导学生理解诗的思想感情和表达方法。

　　在唐诗成百上千首边塞诗中，王昌龄这首七绝被誉为唐诗绝句第一，这是为什么？可提示学生思考方向：这首诗表达怎样的思想感情？怎样表达这种思想感情？

　　在学生交流时，老师适当指点，引导学生赏读：与多数边塞诗尽力描写战争生活的艰苦险恶不同，这首诗着重表现的，是对敌人的蔑视，是对国家的忠诚，是一种勇往直前的英雄气概。前两句写皎洁的明月和雄伟的边关，既引起了人们对历史上无数次反侵略战争的回忆，又是今天将士保卫边疆、浴血奋战的历史见证。后两句用汉代名将李广比喻唐代出征守边的英勇将士，歌颂他们决心英勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精神。这首诗由古到今，有深沉的历史感；场面辽阔，有恢弘的空间感。字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈气概。

　　三、指导感情朗读

　　这首诗应要求学生在反复的朗读中自然成诵。

　　四、交流边塞诗

　　对学生没有交流的名诗，可予适当提示，如唐朝王翰的《凉州词》、卢纶的《塞下曲》和陈陶的《陇西行》等，看能不能朗读或背诵出来。

　　（此诗用语平淡，但意境恢弘，有必要指点学生赏读。）