巧设情境 朗读感悟 自主表现(2)

　　[学生是取乐于模仿的，平时教师教学生字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。]

　　四、表情朗读，感悟山石奇特之美

　　1、小朋友们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？

　　2、小朋友们选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）

　　3、 还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。）

　　[朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特，极大的调动了学生的极积性，多方面多形式， 学生必然会感受深刻，更真切地体会大自然的神奇、伟大。]

　　五、拓展训练，想想说说

　　1、黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。

　　2、根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。

　　[教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。]

　　六、布置作业，课外延伸

　　小朋友们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后小朋友们，可以问问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，下节课我们来个“我知道的黄山”小型汇报会，还要评出“小小黄山通”。

　　[树立大语文观，加强课内外的联系，不仅局限于课本的学习，让学生在实际生活中获取知识，相互交流，培养综合素质。]